2022《我为你骄傲》教学反思_1.docx

2022《我为你骄傲》教学反思《我为你傲慢》教学反思作为一名优秀的老师，我们须要很强的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的《我为你傲慢》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《我为你傲慢》教学反思1本节课我注意了以学生发展为本，使学生成为课堂的主子，使学生在本节中得到全面、主动、和谐的发展。我通过复习巩固、创设情境──合作探究、体悟情感──拓展升华、学写词语的教学环节中，引导学生主动参加学习。学生在主动主动的思维和情感中加深理解和体验有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。一、复习巩固、创设情境上课之初我创设情景，上节课我们与很多字词。以见面的会形式，让学生复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进行的，学到的学问须要反复巩固，才能坚固的把所学的学问记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了精彩的伏笔。二、合作探究、体悟情感１、问题导向：在板书课题后，我实行的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容。然后再逐层深化研读。并且留意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握实力还不是很强，所以须要老师指导定向，让学生围围着问题来合作学习。２、体现主体：《语文课程标准指出》“语文教学应在师生同等对话的过程中进行，学生是语文的主子”那么老师是学生学习的组织者、是引导者，我在课堂上问“你读懂了什么”充分体现了学生的主体地位并按学生的思路来进行教学的。３、移情感悟：我引导学生根据语文的先后依次来自主沟通的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如“不自由是什么感觉”“你在什么时候有过不快乐等”。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。４、以读为本：《语文课标准》指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的爱好。采纳了自由读、小组读、师范读，男女生竞赛读等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。５、生成问题：我平常注意培育让学生在课堂上刚好提出不懂的问题习惯，那么今日在这节课上，一位学生提出７美元是多少人民币？这是我在课堂前所没有预料到的，我立刻奇妙地引导学生用７美元与人民币进行换算，最终得出结论是６０元左右，让学生真正感到7美元的价值所在，为了攒７美元，用３个星期卖报纸的钱才换来的，加深体验，让学生进一步感到小男孩是个敢于担当责任的人。６、解决困惑：在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢？所以我在课堂上不是把答案干脆告知学生，而对其创建性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生驾驭方法，在此基础上，形成学问，实力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今日在这节课上还的确收到了比较不错的效果。三、拓展升华领悟真情１、联系生活领悟真情：让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩主动担当责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节赐予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。２、学写词语：在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参加课堂并仔细的把字写好，取到良好的效果，老师必需有目的让学生参加写字，所以我想巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的主动性。但课前教学设计与课堂实施总会有肯定的差距，今日这节课上学生在课堂上思维特别活跃，我没有忍心剥夺孩子的权利，只是让孩子自由的发展，自由的学习，所以时间没有把握好，写字指导环节没有进行了，比较缺憾。３、本节课前我做到了仔细备课，但还存在着肯定的不足：老师的主导作用还是过于严峻，有牵引的痕迹，须要进一步变更教学方式。我的评价语还不够刚好，生动等。《我为你傲慢》教学反思2《我为你傲慢》这篇课文讲的是“我”和小伙伴做嬉戏，一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，但心里很内疚。当“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并附上致歉信时，在慈祥又擅长教化孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、愧过的心，是值得为孩子傲慢的品质——诚恳；老奶奶宽容的心也值得我们学习。依据教材和本班学生状况，我从下面两方面进行教学：一、抓住文本，引领朗读针对这样一篇充溢人文色调的文章，我以小男孩的心理改变为主线，以多种形式的读为手段，抓住文本。因为文本是阅读的基础和前提，老师是整个阅读教学的参加者