2022《我想》课堂教学实录.docx

2022《我想》课堂教学实录《我想》课堂教学实录一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能依据自己的理解说说什么是儿童诗吗？生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。生2：适合儿童读的诗。生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来观赏一首儿童诗。:师朗诵：“天上月亮圆又圆，／照在海里像玉盘。／一群鱼儿游过来，／玉盘碎成两三片。／鱼儿吓得快逃开，／始终逃到岩石边。／回过头来看一看，／月亮还是圆又圆。师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的“境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简洁地说.儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。师出示符号“0”，让学生依据“0”的形态特点视察、想象：“0”是什么？生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，假如以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇妙的想象师：出示“小手﹢桃树枝”，假如把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。师：此时的你会有些什么想法？生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好挚友。生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌颂。生5：歌颂美妙的生活……师：出示“脚丫十柳树根”，假如把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？生1：我会长好多好多的根。生2：我会发好多好多的芽。生3：我会长出许多许多的柳枝、柳叶。生4：我会长出许多许多的柳树，长成一片茂密的柳树林子。师：此时的你会有些什么愿望？生5：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……师：出示“眼睛十风筝”，假如把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？生1：我会望见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。生2：我会望见自由翱翔的小鸟；还会望见红彤彤的太阳。师：往下看。生：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……师：出示“我+春天的土地”，假如把你种在春天的土地里，你会变成什么？生1：我会变成小草、小花，把祖国装扮得漂亮无比。师：多么美妙的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美妙的愿望？生2：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的志向告知小树、小花，告知小松鼠、小花猫、小熊猫……生3：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下许多许多的钱，让他们过上华蜜的生活。生4：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药立刻就能站起来。师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！生5：我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑（因为我家穷，买不起电脑），我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜爱的嬉戏……三、指导学生正确、流畅地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情（师过渡：同学们的想象丰富、奇妙，还有许多美妙的愿望。你们是依据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”绽开的想象，作者又是怎么想象的呢？请同学们打开书读读课文。）1．生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特殊留意“悠啊(wa)悠”、“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。3．指导学生用“解题——了解诗句大意——抓诗眼体情”的学习方法学习、体会《我想》的思想感情。（作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和憧憬。）四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点（一）、与作者想象、语言表达对比师：请同学们把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的'对比对比，看看作者的想象和语言好在那里？（生默读思索后）生1：第一节作者用了比方和拟人进行