2022《我是什么》教学反思_2.docx

2022《我是什么》教学反思《我是什么》教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的《我是什么》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《我是什么》教学反思1一、以读为本，激发爱好。在教学中，我让学生选择自己喜爱的文中角色(云、雨、雹子、雪)读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的精确。然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻快。在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜爱的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，老师指导读，读得好的同学读给大家观赏使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读爱好，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。二、运用多媒体帮助学生理解课文。小学低年级学生的抽象思维离不开详细形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深邃的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，我还留意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水宁静的样子;“漫步、奔跑”是水在流淌;“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水许多，百川入海嘛。三、学有所得，感悟提升。学生通过课文学习，受到了环保学问的教化，信任在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，爱护环境。最终，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的改变，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延长。当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是主动性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。《我是什么》教学反思2《我是什么》是人教版小语第三册第七单元的一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《澄澈的湖水》、《植物妈妈有方法》一同向学生介绍动植物学问、自然常识，进行环境教化。其中，本文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式及朴实而生动的语言，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。为了让学生在学习本课时能主动地思维，并通过学习知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，从而达到“激发学生视察大自然的爱好，培育视察大自然的实力”的目的。在教学过程中，应让学生主动地参加到学习活动中，从而获得创新活动的感性阅历和简洁方法，使外在的学习爱好和动机得到升华。依据课文特点，我抓住这个“变”，利用学生很喜爱的孙悟空来吸引大家。然后，以“他会变，我也会变，想知道我是谁”设疑，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。接着我把学生都当作可爱淘气的小水珠，用生字宝宝们来考小水珠们进行生字教学，老师对字音及轻声音节进行指导。(本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”。这样设计简单激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深化理解课文。)用我是“小水珠”来贯穿全文，品读水的改变：先学习描写“汽”和“云”的句子，再学习描写“雨、雹子、雪”的句子，用“我”来自称，经过太阳一晒，我就变成汽，升到天空，连成一片之后我又变成云，遇到冷风，我有时变成水珠落下来，有时变成小硬球打下来，有时变成小花朵飘下来。再把他们之间的改变过程用箭头连接，使他们能够初步了解。由于时间关系，后面部分就留到下节课。本节课要求会写的两个字是“池、浮”。但是，我在许多环节的处理上很不到位，比如：1、生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，比较匆忙，根本不知道学生究竟有没有驾驭。而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句”。对于二上年级的学生来说，一节课要相识这么多生字还是有难度的2、朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了;齐读较多，没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读状况，或许还只是他们当时的水平，我一点也起不了作用。总之，与最初的目标定位相距甚远。如教学“雨、雹子、雪”时出现相对应