2022《我是什么》教案_4.docx

2022《我是什么》教案《我是什么》教案作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家整理的《我是什么》教案，欢迎阅读与保藏。《我是什么》教案1《我是什么》这篇课文，以“我”为主子公，通过自述导出水在大自然中的循环现象。在学习课文的同时，让学生知道水在肯定的条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教学重点在于学会生字和知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪，还有有感情地朗读课文。难点是通过理解课文内容来猜对谜语。教学目标知道水在肯定条件下可以变成汽、云、雨、雹子、和雪。激发学生酷爱大自然的情感。有感情地朗读课文。教学设计：以猜谜嬉戏导入新课教学，为的是激发学生的学习爱好，也让学生从一起先就动起脑筋来，为后面的理解课文解课题做好充分的思想打算。在学习课文时，我采纳的是先学第四自然段，猜出了课题谜底是“水”后，在反过来学习第一、二、三自然段，这样学生会更清晰的知道“我”就是“水”。汽、云、雨、雹、和雪都是水变的。理解水在大自然中的循环学问。教学过程：一、导入新课1、猜谜嬉戏。2、板书课题：我是什么3、齐读课题。二、读文识字1、借助汉语拼音自渎课文，读准字音，读通句子。2、订正字音，你认为哪个字的读音应留意，给大家提个醒。“露”“冲”“灾”“雹”“袍”3、把你读得不通、不熟的地方多读几遍。4、想想这则谜语的谜底是什么？三、理解课文内容1、学习第四自然段。（1）指名读。（2）启发。：“我”在池子里怎样？“我”在小溪里怎样？你们想这个“我”是谁呢？池子里有它，小溪里有它，江河里、海洋里都有它，它是什么？（水）（3）池子里的水怎么在睡觉？小溪里的水怎么在漫步？江河里的水又怎能奔跑？海洋里的水又怎么能唱歌、跳舞？（4）朗读第四自然段。现在大家知道了，“我”就是“水”，现在读第四自然段，把“我”该成“水”读。知道朗读：水在睡觉，静静地要轻点；水在漫步，要比“睡觉”响点，应当由弱到强，在江河里奔跑怎么读？在海洋里唱歌跳舞又该怎么读？2、学习第一、二、三自然段。（1）现在你们知道了，“我”就是“水”。课文一起先就说“我会变”意思是“水会变”，水都会变成什么呢？（2）齐读第一自然段。指引：“有时候……有时候……”写出了改变。3、学习其次自然段。（1）水变成云，在空中漂移，又变成什么？自渎第而自然段，回答是要求学生用上“有时候……有时候……”。（2）课文上分别用了三个表示动作的词“落、打、飘”，你们能说说为什么作者会选择这样的搭配呢？（3）知道学生推敲词语：我们把她们换个位置，行不行？（4）朗读其次自然段。4、学习地三自然段。（1）水还会变成什么？自己读读地三自然段。（2）解说“露珠”“霜”（3）小结：水真好玩，真会变。它会变成……5、读第1、2、3、4自然段。6、我们在日常生活中什么地方用得到水？假如没有水将是怎样的状况？对。水是万物生长不行缺少的，但你们知道水假如发脾气会做哪些坏事？那同学们应当想方法管住水，叫水听人们使唤。四、总结全文1、通过学习这篇课文你有哪些收获？（知道水可以变成雨、露、雪、雹、霜。）（知道水对人类有好处也有害处。）2、布置课后收集资料，把收集到的水的学问共同沟通。可以的话，画一张水在大自然中的循环图。课后反思：上完这节课后，重新回顾课堂教学的支配以及教学中每一环节的临课发挥，感觉还较满足。在老师的引导下，学生们的学习主动性昂扬。课堂教学任务基本完成。但缺憾之处还是有的，比如在创设场景方面打算得还不够充分；还有在学习第三自然段时，假如加上课件演示，将更加生动行象地帮助学生理解了课文的意境，提高学困生的学习热忱。《我是什么》教案2《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、改变以及与人类生活的利害关系，课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新奇，能引起学生的阅读爱好。二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着肯定的爱好，他们乐于识字，具备肯定的识字实力，也基本上养成了预习的习惯，还能依据课文内容主动搜集一些相关资料。但如何依据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。本课设计，依据课文的结构特点，主动挖掘学生已有的生活阅历，以孩子普遍宠爱的魔术表演导入。教学中主要引导学生自主识字，把课文读通读顺。再引导学生朗读，把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。同时，通过直观课件的帮助和老师情感语言的渲染，