2022《我是什么》说课稿.docx

2022《我是什么》说课稿《我是什么》说课稿作为一名教职工，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我帮大家整理的《我是什么》说课稿，欢迎大家共享。《我是什么》说课稿1说教材《我是什么》是人教版九年义务教化六年制小学语文第三册的教学内容。本课是一篇科普短文，课文采纳了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。说重难点文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系描写，让读者去猜，因此，文章的重难点就是了解“我”是什么？说老师的教依据教材的内容及本课的重难点，我设计的教学目标是：（1）、了解“水”的不同形态和改变。（2）、了解水与人类的亲密关系，树立环保意识。（3）、正确、流畅地朗读课文。为能突出重点，突破难点，很好地完成教学任务，取得志向的教学效果，依据课文的结构特点，引导学生进行探究性学习，培育学生自主地学习意识，我主要采纳了以下教学方法：依据课文特点设悬念，老师导入新课：“今日，我想把一个淘气、可爱的小挚友介绍给同学们，大家想不想相识他。”这使学生以最快的速度进入学习状态，并激起学生的学习爱好。紧接着，通过同学们自读，让学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜猜“我”是什么，在改变过程中，“我”都变成了什么？学习第一、二自然段时，先请同学们自读课文其次、三自然段，喜爱哪一部分就读哪一部分，学生汇报，并指出读得好与不足之处，针对读得不好的地方请同学再读。通过读请同学们提出不理解的地方，重点理解：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。通过询问：汽、云、雨、雪、雹子的改变都与什么有关系，初步揭示谜底:水。并请同学们说说在日常生活中，你见过水的哪些改变。最终，看一段关于水的改变的片断，来真实感受一下。（课件展示）学习第三自然段时，同桌探讨学习，自读课文，找出表示动作的词。为加深理解，请同学起立，边读边加动作。学习第四自然段时，四人小组探讨学习，边读边找出两组反义词，并理解这两组反义词之间的关系。（温柔、急躁）、（好事、坏事），并请同学们通过课外查阅的资料说说水都为我们人类做过哪些好事和坏事。利用多媒体出示水对人类破坏的资料，引起学生共鸣。最终请同学们探讨：为了让水光做好事，不做坏事，我们人类应当想出哪些方法来治理他？（植树造林、兴修水利、不乱倒垃圾等）课文结尾时，依据教材拓展延长，讲解并描述水的重要性：水是生命之源！给人类做出了很多贡献。联合国有关专家指出，21世纪是“淡水世纪”，这说明水对我们人类的重要性，因此，我们应当在生活中节约用水，并帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增加环保意识。说学生的学在学生的学习过程中，教给正确、科学的学习方法，培育起良好的学习习惯和健康的学习心情。1、激趣学习法有了学习爱好，便有了主动学习的良好愿望，而良好的愿望和主动性是达到目标的最好动力。讲解课文时，以“今日，我想把一个淘气、可爱的小挚友介绍给同学们，大家想不想相识他。”这使学生以最快的速度进入学习状态，并激起学生的学习爱好。教学中时，通过学生的比读、赏读来调动学生的朗读爱好。通过边做动作边朗读来理解课文、找反义词来理解课文等方法来不断地激起学生学习的爱好，使学生的思维处于主动活跃状态。2、查阅资料的学习方法查阅课外资料的方法是学习语文的重要手段之一。“汽、云、雨、雪、雹子”的形成过程，单靠教材中的一点点学问远远不够，这就须要同学们课下查阅很多资料，找到相关有用的内容，这些资料对学生弄清“我”是什么很重要。同学们还可以通过查阅资料知道水既给人们带来好处，也能给人们带来灾难。《我是什么》说课稿2《我是什么》是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的改变；水的形态；水给人类带来的利弊。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。1.学会1