2022《我是生活小主人》说课稿.docx

2022《我是生活小主人》说课稿《我是生活小主子》说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到说课稿，是说课取得胜利的前提。说课稿要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《我是生活小主子》说课稿，欢迎大家共享。教学目标：1、让学生体验做生活小主子的乐趣，学会关切他人和集体。2、通过绘画创作培育学生的视察实力、记忆实力和想象实力。3、了解画面构图的主次关系与遮挡关系。4、培育学生酷爱生活的情感。教学重点：引导学生记忆和想象，把自己做生活小主子的情景用绘画的方式表现出来。教学难点：学生作品中画面组织、色调搭配的启发和引导。一、学情分析：因为本课的教学重点是引导学生记忆和想象，把自己做生活小主子的情景用绘画的方式表现出来，所以先要引导学生回忆、感知、体验。三年级的学生已具备肯定的生活自理实力，且在家庭生活中应当能够帮家里做些力所能及的家务劳动，刷牙、洗脸、洗澡是三年级学生已具备的自理实力，学生能正确地相识到“自己的事自己做”的意义，学生对此体会深刻，绘画表现也能描绘得生动好玩、深化细致。帮妈妈做家务在小主子精神层次上则进了一步，详细行为有帮妈妈晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、帮妈妈提篮卖菜等等，“家里的事帮着做”体现了能干和较强的主体意识，这是该学段学生憧憬表现的萌芽意识，绘画表现时多为愿望表达，可较好地呈现出显明的儿童情趣。但三年级的学生可能在画面整体构图与人物动态的表现上，一部分学生会感到有难度。有的学生可能会构图偏小，有的学生构图主次不分，有的学生画面不充溢，有的学生在人物动态的表现上不够生动，有些学生可能从来没有考虑过表现画面中的遮挡关系等等。这些都须要老师刚好引导。二、教法与学法依据教无定法，教学相长。在教法上：以学生为美术学习的主体，在教学中主要采纳体验探究法，让学生通过回忆、视察、体验、分析得出结论。同时充分利用直观示范的方法，使学生充分了解作画方法与步骤，让教学更简单突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学美术、宠爱美术的情感。在学法上：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生自主体验，相互沟通，把大部分时间给学生体验与动手创作，老师只做适当点拨，从内容和方法上做归纳小结。真正做到“以探究为核心、以学生为主体”。借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创建性，重视对学生特性和创建精神的培育，结合学生的生活实践最大限度地开发他们的创建潜能，激发他们的审美情感。课堂组织形式：引导学生在老师指导下主动地、富有特性地观赏与表现，提倡人人主动参加、乐于探究，使学生形成主动主动的学习看法。三、教学过程：教学环节教学设计设计示图一、激趣导入1、嬉戏（你比划，我来猜）导入，活跃课堂气氛。2、首先把学生分小组，每组请两名代表竞猜。3、介绍嬉戏规则。（观看视频的同学把看到的画面用精确的动作表现出来，让背对视频的两名代表竞猜）4、老师点击图片，嬉戏起先。好的开头等于胜利的一半，用嬉戏引入能够激发学生的学习爱好，也有利于加深学生对“我是生活小主子”的体验。二、情感沟通1、看完图片后，你能说说小主子都做了些什么吗？2、我们都是生活的小主子，除了刚才图片中小挚友做的这些，你在生活中还做了哪些？3、这么多精彩、美妙的时刻，怎样才能把它留下来呢？请同学们打开课本第十二课《我是生活小主子》，我们一起来看看其他小挚友是怎样表现自己做生活小主子的？4、观赏完小挚友的作品后，能告知老师你喜爱哪一幅作品吗？喜爱它的什么地方？为什么？《刷牙》：这个小挚友在哪里刷牙？你怎么知道的？画面中主要的内容是什么？人物把部分背景遮住了，这是什么关系？你觉得这幅画的颜色如何？小结：画面要突出主要人物，主要内容与次要内容之间可以用遮挡关系来表现。《洗澡》：你发觉了吗？这个小挚友洗澡时心情怎样？你从哪里发觉的？细致视察这个不挚友的嘴巴像什么？还有哪些画面的人物表情也是笑脸的？你也来象他一样做个笑脸试试看。小结：在我是生活小主子的表现中，人物的.心情都是怎样的？——很快乐，你看他们的嘴巴，像月牙。《做饭》：这幅画的背景是什么？想象一下这幅画若没画背景，你觉得如何？小结：添画相应的环境与背景可以让画面更充溢，更丰富。让学生回忆自己生活中自己的事情自己做，家里的事情帮着做的情景。用视察体验比较的方法引导学生观赏书中典型的优秀学生作品，体会组织画面的主次关系、遮挡关系，及如何表现人物的心情，如何添画背景等。三、创作指导1、请学生仔细视察，看看老师是采纳什么工具？如何表现的？（看了书上小挚友的作品，，老师也想把今日早上老师做小主子的情景再现出来和大家一起共享。）2、老师示范（自己拖地的情景）3、介绍作品的情景及当时