2022《我用残损的手掌》教学设计.docx

2022《我用残损的手掌》教学设计《我用残损的手掌》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的《我用残损的手掌》教学设计，希望对大家有所帮助。《我用残损的手掌》教学设计1“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深厚。”（艾青）《我用残损的手掌》这首诗带给读者的首先是一股震撼人心的爱祖国爱家乡的情感。这是诗人置个人生死于度外，用爱和恨、苦痛和希望编织成的一首酷爱祖国，向往光明的诗篇。随着诗人的神思遐想，诗人“无形的手掌拂过无限的江山”，从塞北的长白山，到中原的黄河，从江南水乡，到岭南至南海，面对一片山河破裂的凄凉景象，诗人深厚的哀痛洋溢在字里行间；可那“辽远的一角”，却依旧“暖和，明朗，坚实而蓬勃生春”，又使诗人抑制不住内心的激情，深情的赞颂解放区是“永恒的中国”，他把祖国的新生、民族解放的前途都寄予在解放区。这铁窗关不住的爱国情能够赐予中学生剧烈的情感熏陶，使他们了解诗人在那种苦难的时代和环境里是怎样的执著爱国，也启发他们反思在和平年头又该怎样以自己的方式酷爱祖国，这就是本课在情感、看法和价值观方面的价值所在。爱祖国爱家乡是语文学习中着眼于“人的发展”的一个永恒主题，本课也不例外。信任在诗歌阅读的潜移默化中能够如新的课程标准所要求的给学生“关于社会、人生的有益启示”。关于诗歌的学习，新课标提出的要求是“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”。对于九年级的学生而言，重点应当放在从语言入手领悟作品中的艺术形象和内涵、情感上。课标也要求：“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中有表现力的语言”。在这里，强调对文学作品的观赏要有“体验”。体验什么？体验作品中的情境和形象，体验作品中的情感并实现自己情感上的认同。因此学习这首诗歌，要引导学生关注诗中饱含着诗人思想感情的详细形象，体会诗人表达的思想感情，观赏凝练的诗歌语言。特殊要留意诗中诗人是通过哪些详细形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。新课程标准还对学生提出了“能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料”的要求。因此，本课仍旧要求学生在课前查阅戴望舒生平及其佳作，并进行简洁的分析和赏析，写下简短的感悟（在涉及新的作家作品时查阅相关资料，做好相关链接，到九年级时应当已成为一种学习习惯。），目的正是培育学生自主学习、自主探究、自主解决问题的实力。同时，新课程标准中还首次对学生的阅读方式提出了要求，要求学生“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。这一要求的重点在于强调以“合作的方式”来解决阅读中的问题。“合作”是一种新型的学习方式，目的是发挥大家的才智、集体的力气。为此，本课选择在体验诗中的情境和形象、体验诗中的情感和内涵时采纳合作学习的方式，不是以老师的讲解取代学生自己的感受、理解、体验和评价，而是让学生在合作沟通中相互切磋，在主动的思维和情感活动中加深理解，表达自己独特的阅读体验，提出自己的看法并共同解决阅读中的疑难问题。这样，学生才能真正从阅读中得到养分，这样的教学才真正有利于培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力。１、学问与实力：随着诗人“无形的手掌拂过无限的江山”，诗中呈现出一幅祖国山河破裂、灾难深重的图画，可谓笔力纵横，想像飞扬。学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，观赏凝练的诗歌语言。《我用残损的手掌》教学设计相关内容:《捕蛇者说》教案3望洞庭湖赠张丞相《岳阳楼记》复习题《项链》学习要点及实力训练《祖国啊，我敬爱的祖国》学习要点享受生活同步练习张洁《我的四季》原文阅读《陈毅市长》教案5查看更多>>九年级语文教案２、过程与方法：读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品尝富有想像和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵。３、情感看法与价值观：诗中洋溢着一股剧烈的爱国主义情感洪流，其中对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热忱的赞颂都溢于言表，深切动人，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。１、做好相关链接：课前收集关于作者及本诗的相关资料，使学生对这位“雨巷诗人”及其诗作有肯定了解。尤其要了解本诗的创作背景，这样有助于学生领悟作品内涵，理解本诗抒发的情感并作出自己的评价。２、反复诵读诗歌：在诵读中，随着诗人“手掌”的移动整体把握诗歌的感情线索，体会诗人改变起伏的情感。在诵读中，进一步明确诗人借助哪些形象抒发情感，品尝诗歌