2022《我的伯父鲁迅先生》教学反思_6.docx

2022《我的伯父鲁迅先生》教学反思《我的伯父鲁迅先生》教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们须要很强的教学实力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我为大家整理的《我的伯父鲁迅先生》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《我的伯父鲁迅先生》教学反思1学校里开展评教评学活动，我确定教学《我的伯父鲁迅先生》一文;其次课时，我先作适当的引导，然后进行救援车夫这一事务的教学。我要求学生先读一读这件事，并叫学生用波浪线线画出抖动自己的心灵的句子，且思索是什么触动了你的心灵?下面是教学实录：师：谁来读一读让你的心灵为之一颤的句子。生：读句子。(他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。)师：你能说一说这两句话为什么触动你的心灵吗?生：我觉得周晔的爸爸和伯父特别关切车夫，具有助人为乐的精神。师：是啊，一个助人为乐的人，怎能不让人感动呢?请你再读一读这两句话，读得让大家都能有所触动，好吗?生：再读这两句话。师：你们看课文的插图。(周晔父亲和她的伯父救援车夫的图片。)师：鲁迅哪个动作最让你感动?生：半跪着。师：你们大家都赞同吗?生：赞同。师：谁来做一做“半跪”的动作。生：一个学生上讲台做了一个半跪的动作。师：你觉得半跪着有什么感觉?生：有点吃力。师：让我们再快速地、有选择地读一读这件事，想一想：鲁迅为了谁在什么样的状况下半跪了多长时间?生：朗读与思索。生：鲁迅为了一个车夫在北风怒号的条件下跪了很长时间。师：一下子就能找出“北风怒号”这一关键性的词语，你真了不得。生：鲁迅为了一个一般的车夫在寒冷的条件下跪了很久。因为事情起先的时候是黄昏，而事情结束时已是天黑了。师：你真会读书，连黄昏、天黑了这一时间的改变都逃不过你的眼睛。生：鲁迅为了一个没有地位的车夫，在天气恶劣的条件下，跪了很长时间，因为他们把车夫扶上车子，还拿镊子给车夫夹碎玻璃片，有硼酸水洗脚，敷药，最终还要扎绷带。在寒冷的条件下要完成这些动作，确定须要很长时间。师：说得多好哇，多会动脑子的一个孩子呀。请你来读一读这两句话，其他同学闭目想象一下这一帮扶的过程。生：一生读句子，其余学生闭目想象帮扶过程。师：是啊，就这样在凄风冷雨中跪着的可是当代的大文豪，一代名流鲁迅先生呀!你觉得这一跪，跪出了什么?生：跪出了他对车夫的关切。生：跪出了他对劳动人民的关爱。生：跪出了他对贫苦农夫的怜悯。生：跪出了他助人为乐的精神。生：跪出了他俯首甘为孺子牛的精神。师：说得真好啊。老师真希望你们能把这一经典的视觉形象刻在心里，也希望鲁迅的俯首甘为孺子牛精神陪伴你一生的成长。让我们再用崇敬的心情来读一读这两句话。生：学生深情地齐读这两句话。一、片段人文性的追求这一片段的教学中，我在“半跪”上浓墨重彩，可谓化了一翻心思，其用意无非是想让学生更深刻地相识鲁迅，走进鲁迅的心灵深处。结果出乎意料的是有位学生竟然说出了鲁迅的俯首甘为孺子牛精神，这让我大为激昂。我想，学生肯定会记住这一经典视觉形象，鲁迅的俯首甘为孺子牛精神会陪伴学生成长。这就是育人，也可谓语文教学的人文性。有位教化专家说：什么是教化，只有当学生什么都忘了的时候，他脑子里还能留下的印象，这才是真正的教化。我想：我的这一片段的教学目标达到了这一育人的效果。我的学生肯定会记住这一经典的“半跪”形象，记住鲁迅的“俯首甘为孺子牛”精神。二、语文工具性的实现语文教学是工具性与人文性的统一。本片段的教学，老师让学生反复地情读，并结合想象鲁迅帮扶车夫的过程，使学生读思结合，读悟结合，实践了语文阅读教学“以朗读为中心，以情感为核心”的先进教学理念，促进了学生对课文的理解，促进了学生语言的积累，学生语文素养得到了进一步地提高。三、实力与习惯的培育“画出让你的心灵为之一颤的句子，并思索是什么触动了你的心灵?”这一问题的设计从思维与情感两个角度动身，目的在于培育学生仔细读书，仔细思索，及从语言中捕获情感因素的实力。这样设计不仅能提高学生思维的灵敏性，还能培育学生情感的细腻性，丰富学生的情感。“鲁迅为了谁在什么样的状况下半跪了多长时间?”这一问题的设计目的在于培育学生良好的读书习惯，让学生从课文中去发觉重点词句，与文本进行深化的对话，这势必要仔细，要思索，要圈画。这也是良好读书习惯的起先。从本片段的教学效果来看，实力与习惯的培育这两个目标都得以很好的实现了。《我的伯父鲁迅先生》教学反思2是较为易教的文章，易是因为脉络很清晰，但又显难，是因为有些重点句子离学生实际较远，不知学生能否理解“四四