2022《我的伯父鲁迅先生》教学反思_8.docx

2022《我的伯父鲁迅先生》教学反思《我的伯父鲁迅先生》教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的《我的伯父鲁迅先生》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《我的伯父鲁迅先生》教学反思1不久前，我上了一节课《我的伯父鲁迅先生》，在教学中，我采纳了质疑导学法组织教学。我先让学生自己读课文并且看看有什么问题，让他们写在书本旁。在反馈时我叫同学们把自己读课文中遇到的问题写在黑板上，然后问大家喜爱探讨哪一个问题，并让探讨同一个问题的同学组成学习小组进行探讨性学习，结果证明这一教学方法取得了胜利，学生不仅提出了很多有价值、值得探讨的问题。同时在探讨时小组成员主动合作共同探讨，充分体现了学生学习的主动性，探讨的很有深度，对文章的内容提出了很多有特性的见解，学生的创新思维也得到了充分的展示。从这个片断中使我相识到了学生的潜能是无穷，只是我们没有去相识到，没有去进行挖掘，教学中我们经常担忧学生没能把老师讲的听明白，不能把教材内容驾驭好，因此老师经常包办学生的学习。其实，我们应把学习的主动权交给学生，他们完全有实力在老师的引导下自己学习。《我的伯父鲁迅先生》教学反思2《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告知我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的尊敬之情。在教学《我的伯父鲁迅先生》时，为了营造剧烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，我始终坚持从情感体验去把握教材，根据“三阶六步”的教学模式设计和实施教学。在上课之前，我对教材进行了深化和独到的解读。先引导学生依据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出文中的中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的敬重、爱戴？二是从文中所写的几个事例看出鲁迅先生是个怎样的人？（文中的事例要求学生用小标题的形式写出来）再引导学生去感受和体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的博大的胸怀。综观整堂课，详细体现在，用“悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，每讲学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。其间，我还引入了巴金的《恒久不能遗忘的事情》的诵读。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅的博大上来。相互照应，让课文更显精致。在课堂占课的过程中，对课堂节奏的把握也是特别重要的。“救助车夫”这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅的那几个动作入手，通过对“半跪”的分析，让学生说出了哪个动作深深地印在你的脑海中。然后再让同学们想象，通过想象让画面动起来。最终让学生们去找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通过设计情境，让学生体会鲁迅先生对穷苦人民的怜悯。最终反复诵读两个“清清晰楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的深刻印象。《我的伯父鲁迅先生》共由几个大部分组成，我不是根据传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是依据教学目的和教学内容先探究几个小故事，再回到第一部分“伯父为什么得到那么多人的敬重、爱戴？”这样由“因”推出“果”，很奇妙地将部分和整体有机地连接起来，整个教学过程重点突出，支配紧凑，气氛活跃，效果显著。教学流程上，紧紧扣住“为什么伯父会得到那么多人的爱戴呢？这个问题来绽开。这样，随着学习过程的深化，学生自然而然地对”伯父为什么得到各色各样的人的爱戴？“这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出：因为伯父关切青少年、敢于与恶势力作斗争、怜悯和关切劳苦大众，所以得到广阔青少年、进步人士和劳苦大众的爱戴。一、”自学存疑“，强调学生自学、探究现代教学思想认为：教学过程要敬重学生的人格，信任学生的潜能，对学生通过自己的努力能够取得胜利充溢信念。因此，在本堂课的教学中，我充分信任学生，让学生自己尝试实践，主动思索、大胆探究、发觉学问。如：学习”谈《水浒传》“这一段，我是让学生用自己最喜爱的方式读一读，找出最值得探讨的词语或句子，通过独立思索或同桌或六人小组探讨，研读，然后汇报各自的探讨成果和发觉的问题，在这样的一种学习氛围中，学生真正成为了学习的主子，这种探究学习，既有个体的独立钻研，也有群体的探讨切磋，在不断的沟通碰撞中，让学生不断地体验到学习胜利的欢乐。二、”质疑答题