2022《我的伯父鲁迅先生》教学反思_9.docx

2022《我的伯父鲁迅先生》教学反思《我的伯父鲁迅先生》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家整理的《我的伯父鲁迅先生》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《我的伯父鲁迅先生》教学反思1本单元学习，第一课主要学＂写法＂，其次课主要学＂读法＂，最大的收获莫过于带着学生自主阅读，自由汇报及提炼概括理解文本的过程了。课文虽然比较长，但导学的问题却很简洁，一是作者回忆了伯父鲁迅先生哪几件事?从中你体会到鲁迅是个怎样的人?自主阅读就此绽开。几件事？从拟写小标题起先，学生预习后，普遍提炼四个字标题，我们再压缩，再思索，再归整，四个小标题很快出来，学生上台板书，不亦乐乎！怎样的人?从汇报读书体会说起，聚焦段落，找到重点词句，学生还是能说出个一二三，最有意思的就是标题后对应人物品质的提炼了，共同努力下，还是让学生板书，并从中发觉隐私，谈水浒一一语重心长育后人；说碰壁一一借题笑骂世道昏；救车夫一一多少爱心多少恨；劝女佣一一关切别人忘自身。对齐，押韵，并能从中再提炼＂爱憎分明＂，有思索的过程，更有收获的欢乐！乐在读中！重点的句?借汇报时机强调，如＂还是我的记性好＂＂四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗＂又如＂清楚而肃穆，叹气的表情＂，说一说，读一读，了解＂话外音＂，初步感受鲁迅以笔为武器，如何写出文字的力气，如此可见一斑，学生能了解一些，但很深体会并没有。拓展的资料?借板书的梳理，我为学生深情朗读，全班专注而投入地倾听，萧红，巴金的文章与＂我＂的怀念，构成一个整体，鲁迅先生深受人们的爱戴，因而那么多人怀念他，追悼他！学文至此，感动之情引发共鸣！缺憾亦有！话说文章学得流畅，我本交排顺着读法走出来，为自己前一天的作文中选择的事例，拟写出小标题，检测读与写的效果！无奈时间有限，思索的贯穿课内外链接读与写的环节未能实现！《我的伯父鲁迅先生》教学反思2执教《我的伯父鲁迅先生》一文时，我遇到了以下问题：1．教学应当是“预设与生成相益得彰”的：但在教学中，我只顾着讲教学设计步步为营地进行实施，对教学现场学生提出的一些疑问，以及产生的相识和感悟，没有做到刚好捕获，只是轻描淡写、蜻蜓点水地点到，甚至忽视不计，没有使之成为学生进一步学习的基础，更没有被用作新的生成资源。2．“鲁迅先生是一个怎样的人”这个问题，由于学生基础的差异，学问水平和思索角度不同，对于这个问题的感悟也就处在不同的层次上，但是，我拘泥于寻求惟一的答案——鲁迅先生是一个为自己想得少为别人想得多的人，缺乏敏锐的洞察和不失时机地充分利用，没有真正把“以学生为本”的理念落实到教学行动中去。因为上述缘由，本课的教学显得教条而不灵动。其实，课堂上即时呈现的动态生成资源是特别珍贵的，因为它反映了学生学习的须要。在以上的生成资源面前，倘如能刚好调整教学预设，依据学生的不同感悟，组织教学，学生不才能不但读懂、悟透，而且更有爱好，课堂也会更有活力，更具生命气息。教学是一门艺术，它恒久须要老师不断提高应变实力，熬炼教学才智，增加教学技艺和魅力。《我的伯父鲁迅先生》教学反思3《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告知我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人。表达了对伯父深切的尊敬之情。在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子进行领悟的方式，理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过美读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。通过随后的课堂实践，尤其是其次课时的教学，还是发觉了诸多不足之处，总结如下：首先，在其次课时的教学中，因为没有研透教材，所以我在授课时对于课文二三部分的讲解过于简洁化，没有将内容讲透，没有引导学生依据问题找出相关语句进行体会理解。表现为：老师的点拨过于干脆，讲得过多，启发孩子的太少，甚至担忧孩子回答不上来而干脆引出答案，这样一来，使学生的思维拘泥与一个狭窄的范围内，不利于其长远的发展：另外，问题的设置也不够细致到位，不能契合孩子的思维模式与思维习惯，因此，造成课堂看似喧闹，事实上很多孩子的思维没有得到激发而呆坐在那的状况出现。今后，要变更对答式的课堂教学模式，多引导学生依据阅读自己发觉问题，找出答案，学生之间开展互说互评。答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于课本上的答案。《我的伯父鲁迅先生》教学反思4叶圣陶说：“吟咏的时候，对研讨所持，不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间内容与理性成为读者的东西，这是一种珍贵的境界。”这也是我在教学中追求的一种境界，于是，