2022《我的动物朋友》教学反思.docx

2022《我的动物朋友》教学反思《我的动物挚友》教学反思作为一名优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我帮大家整理的《我的动物挚友》教学反思，希望能够帮助到大家。《我的动物挚友》教学反思1在本次教学学中，我是这样做的：刚好捕获学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物挚友时，我刚好捕获他们语言描述中能体现密切关系，挚友情意的词或句，强化学生的情感体验，增加语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。刚好归纳和整理学生的习作特点。学生介绍自己的动物挚友时往往比较随意，没有按肯定的依次介绍动物的样子、生活习性等。我在倾听的过程中刚好引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形、知其性、述其事”三个方面，便于学生形成合理的习作思路。在反复的对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过与老师、同学、文本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有把握，对挚友间的情意有知觉。在沟通与评改中，我引导学生发觉习作中的问题和闪光点，让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过沟通和展示，实现了增加学生的习作语言积累、提升其习作水平的目标。《我的动物挚友》教学反思2一、听故事，引发思索《我和动物交挚友》这一课是通过一个真实的故事──长颈鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事阐述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的真实事例。老师讲完故事后，自然地引发学生的思索；听了故事后有什么感受，也就是这个故事留给我们什么启示？学生对此事感到很难受，很难过，并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的思索：有的学生认为应当把包装袋拆开后再喂动物；有的学生认为根本不应当喂动物，他们认为动物园里的动物应当有特地的饲养员喂养，这样才是真正地爱惜动物，把动物当成人类的好挚友。“喂动物好不好？”这个问题的提出出乎老师的意料，是由学生自己通过思索、理解而提出的。对于学生即兴提出的问题，老师没有回避，而是进行适当的引导，在课堂中引导学生绽开探讨，让学生通过思索，相互启发，最终发觉答案。事实证明，这个问题最终还是能够找到正确答案的，而学生之间因为思维火花的碰撞而充分体现了学生是课堂的主体以及“以学生发展为本”这一教学理念。二、联系生活阅历，引发思索在理解“为什么动物是人类的好挚友”这一问题时，老师通过媒体画面的提示，启发学生了解动物可以帮助人们做许多事，如，打鸣的公鸡，沙漠之舟──骆驼、庄稼的好挚友──等动物形象。学生通过细致视察画面，联系自己的生活阅历，就能说出这些可爱的动物能够帮助人类做许多事，得出动物是人类的好挚友这一结论。老师在选择图片时考虑这些动物的有关学问是学生平常见过、课外阅读过的，事实证明学生能够讲清画面的意思，这就体现了课堂教学要与学生已有的生活阅历紧密结合的原则。课堂中老师还向学生展示了一段描写动物帮助残疾人的录像。录像中一只可爱的小狗能够周到地照看它的小主子──一个身患残疾的孩子，这段故事深深地吸引了学生，老师适时地引导学生视察录像中的小狗能够帮助小主子做哪些事？他们之间有着怎样的感情？并联系学生的生活阅历思索：作为人类的忠实挚友──狗还能够帮助人们做些什么？以培育学生的发散思维。学生能够相互启发找到许多答案。学生的活跃思维再一次把课堂教学带入了高潮，可以感觉到学生对“动物是人类的好挚友”这一观点产生了更深切的认同，学生的情感体验得到了提升。教学过程中，老师还通过辨析题的形式让学生分析一些不爱惜动物的现象。在看到“人们买鸽食喂鸽子”的画面时，许多学生主动举手发言，明显不少学生都有“买鸽食喂鸽子”的生活阅历，看来这个班级的学生在爱惜鸽子这方面做得比较好。老师抓住了这一现象，再次让学生体验当可爱的小鸽子在啄食着你手中的鸽食时，其实它在对你说话，它会对你说什么呀？一下子引起了学生回答的爱好，学生也很快能体验到小鸽子对大家的感谢的话语，想和大家交挚友的心情，让学生的心和小小的鸽子更加贴近了。老师带领学生与鸽子进行了一次特别有意思的情感对话，通过联系生活实际的亲身感受，激活了学生的心灵体验，使学生真正体会到了作为动物的挚友的欢乐。三、课内外结合，引发思索在《我和动物交挚友》的课堂教学中，要求学生介绍一个宠物，可以展示实物，也可以画成一幅画，在介绍的时候可以介绍小宠物的生活习性，喂养方式，也可以介绍一些有关资料。这一环节的设计，其实是让学生能够开展探究性地学习，有目的地去了解喂养小宠物的有关学问。结果，不少学生将自己喂养的小宠物带到课堂中展示给大家看，并能够流畅地介