2022《我的动物朋友》教学反思_1.docx

2022《我的动物朋友》教学反思《我的动物挚友》教学反思身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的《我的动物挚友》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《我的动物挚友》教学反思1在本次教学学中，我是这样做的：刚好捕获学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物挚友时，我刚好捕获他们语言描述中能体现密切关系，挚友情意的词或句，强化学生的情感体验，增加语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。刚好归纳和整理学生的习作特点。学生介绍自己的动物挚友时往往比较随意，没有按肯定的依次介绍动物的样子、生活习性等。我在倾听的过程中刚好引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形、知其性、述其事”三个方面，便于学生形成合理的习作思路。在反复的对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过与老师、同学、文本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有把握，对挚友间的情意有知觉。在沟通与评改中，我引导学生发觉习作中的问题和闪光点，让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过沟通和展示，实现了增加学生的习作语言积累、提升其习作水平的目标。《我的动物挚友》教学反思2本次习作的主题是“我的动物挚友”，学会介绍动物挚友的方法。先了解自己熟识的动物，深化细致地视察，把动物的特点了解得一清二楚，精确详细地描写出来。描述动物时可以抓住动物的外形特点、生活习性和动物与人相处时发生的趣事来表现人和动物之间的情感，培育学生对动物的酷爱之情。本节课教学中，主要有以下几个优点：1、刚好捕获学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物挚友时，我刚好捕获他描述中的一些能体现密切关系、挚友情意的词或句，强化学生的情感体验，增加语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。2、刚好归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物挚友时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中刚好引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。3、在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对挚友间的情意有知觉。4、在沟通与评改中，我引导学生发觉描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓浓情意的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。1、对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不刚好，学生的主动性没能充分的调动起来。2、老师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。《我的动物挚友》教学反思3一、听故事，引发考虑《我和动物交挚友》这一课是通过一个真实的故事──长颈鹿“海滨”的故事引入课堂教学的。故事论述了发生在上海动物园的长颈鹿“海滨”吃了游客扔给它的塑料包装袋后不治而亡的真实事例。老师讲完故事后，自然地引发同学的考虑；听了故事后有什么感受，也就是这个故事留给我们什么启示？同学对此事感到很难受，很难过，并且还在课堂中自然地引发出了“喂动物好不好”的考虑：有的同学认为应当把包装袋拆开后再喂动物；有的同学认为根本不应当喂动物，他们认为动物园里的动物应当有特地的饲养员喂养，这样才是真正地爱护动物，把动物当成人类的好挚友。“喂动物好不好？”这个问题的提出出乎老师的意料，是由同学自身通过考虑、理解而提出的。对于同学即兴提出的问题，老师没有回避，而是进行适当的引导，在课堂中引导同学绽开探讨，让同学通过考虑，相互启发，最终发觉答案。事实证明，这个问题最终还是能够找到正确答案的，而同学之间因为思维火花的碰撞而充足体现了同学是课堂的主体以和“以同学发展为本”这一教学理念。二、联系生活阅历，引发考虑在理解“为什么动物是人类的好挚友”这一问题时，老师通过媒体画面的提示，启发同学了解动物可以帮助人们做许多事，如，打鸣的公鸡，沙漠之舟──骆驼、庄稼的好挚友──青蛙等动物形象。同学通过细致视察画面，联系自身的生活阅历，就能说出这些可爱的动物能够帮助人类做许多事，得出动物是人类的好挚友这一结论。老师在选择图片时考虑这些动物的有关学问是同学平常见过、课外阅读过的，事实证明同学能够讲清画面的意思，这就体现了课堂教学要与同学已有的生活阅历紧密结合的原则。课堂中老师还向同学展示了一段描写动物帮助残疾人的录像。录像中一只可爱的小狗能够周到地照看它的小主子──一个身患残疾的小挚友，这段故事深深地吸