2022《我的第一本书》教学设计.docx

2022《我的第一本书》教学设计《我的第一本书》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我整理的《我的第一本书》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《我的第一本书》教学设计1１、理解文中有关语句的含义。２、体会蕴涵在文中的父子、同学之情。３、领悟学问对于一个人一生发展的重要性。〖预习导学〗一、理解下列词语的含义幽默：言谈、举动好玩而意味深长。凄惨：凄凉凄惨。奇妙：指隐藏的或还没有被相识的内容或道理等。翻来覆去：来回翻动身体；一次又一次。二、熟读课文，回答１、文中共写到了哪几个人物？２、文中提到的人物中，年幼一代的命运到后来分别是怎样的？〖课堂学习〗一、导入新课你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发觉那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财宝。作者牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于１９２３年，１９４０年起先写诗，有诗剧《才智的悲伤》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。二、抓住记叙的六要素，复述故事情节三、再读课文，回答以下问题１、“我的第一本书”仅仅指那半本书吗？你还可以作怎样的理解？２、作者已人到中年，他是带着怎样的一种感情来回忆有关“第一本书”的故事的？四、品读课文第一节和最终一节，体会有关句子的含义五、你认为文中的哪个情节最为感人？请找出来，并思索：为什么六、文中写到没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾还特意补述了乔元贞一生的“出息”“他一辈子挎着篮子在旁边几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算是什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？从中你悟出了什么？课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写的不多，却让人难忘。试从中任选一个，在课文所供应的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》）。《我的第一本书》教学设计2１、学问目标：诵读感知，把握课文内容。２、实力目标：品评语句，领悟作者情感。３、情感目标：联系生活，培育学生用美妙的心灵积淀人生。品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。分组合作式教学。教案、学案、ｃａｉ。一、导入新课今日我们来学习第三课《我的第一本书》。二、明确学习目标（出示ｃａｉ，一学生明确）１、诵读感知，把握课文内容。２、品评语句，领悟作者情感。３、联系生活，培育学生用美妙的心灵积淀人生。三、课文研讨１、完成目标１──诵读感知，把握课文内容：学习指导１：同学们速读课文，结合课前预习，思索：牛汉的第一本书有一段怎样的故事？请用概括的语言复述。明确：略。２、完成目标２──品评语句，领悟作者情感：学习指导２：（小组合作探究，从文章中找寻语言信息，抓关键语句品尝情感蕴含。）探究１：品评“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。”作者的第一本书究竟承载了些什么？思索：⑴文中的哪句话可以总领全文？⑵哪个词语可以看出作者对童年的感觉？一种怎样的感觉？⑶哪些语句带给你同样的信息？请勾画下来。明确：（老师提问部分小组发言人）小结：牛汉的第一本书承载了一段苦难的岁月，以及人们同苦难抗争的心路历程。思索：（学生读第４，８两段）⑴童年的记忆除了苦难还有什么？⑵与第一本书有关的人和物有哪些？⑶父亲是如何处理我的撕书事情的？明确：（老师提问部分小组发言人）小结：牛汉的第一本书承载了父亲的深情。（学生读第６，７两段）⑴乔元贞是一个怎样的孩子？⑵作者是如何对待贫困的小伙伴的？明确：（老师提问部分小组发言人）小结：牛汉的第一本书承载了同学的情意。（学生读第１２两段）苦难的童年还有什么乐趣？明确：（老师提问部分小组发言人）小结：牛汉的第一本书承载了天真的童趣。探究２：品评“我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”思索：作者对第一本书的感情如何？（学生读第１４段）⑴作者对书的感情是怎样的？哪些语句可以看出来？⑵如何理解“本”？明确：（老师提问部分小组发言人）老师小结：同学们，阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是２０世纪二三十年头遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生