2022《我的第一本书》语文教学反思.docx

2022《我的第一本书》语文教学反思《我的第一本书》语文教学反思身为一名刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我收集整理的《我的第一本书》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《我的第一本书》语文教学反思1本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出肯定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较简单的。所以，在教学中，更应当注意适当在文章的写作背景上多介绍一些，并注意对学生感情的引导，以此为突破口来加深学生对课文的理解。在“问题探究”和“畅所欲言”两个环节中，欣喜的感觉盈满心间。真的没想到，在我眼里一向缺乏自主阅读体验的学生，一旦给他们机会唤醒与文本主动对话的欲望，他们的表现是多么精彩！当学生的问题一个个报出时，我看到了提问题同学的傲慢和尚未习惯于“发问”的那部分学生脸上的惊羡！当问题报完，请学生自主探寻问题答案时，大部分学生爱好深厚，发自内心地起先探究起来。那一刻，我在课堂中，仿佛听到了田间禾苗在阳光下生长的声音本课有两点收获：1、我体会到了认知心理学中所说的“任务分析”的重要。因为事先让学生写写读课文后的感受、听听他们所遇到的问题，我才能了解学生真实的须要，并依据他们的须要来确定课堂设计方案。平常牵着学生上课，全部对学生的须要的揣摩只是老师从阅历动身的推断，这种“一厢情愿”其实是一种武断的行为。2、要设法唤醒学生的阅读体验，让他们与文本产生对话。新课程标准中就指出我们的传统语文阅读教学中，往往存在用老师的解读来代替学生自我的解读这样的弊病。阅读教学中要变更的学生的学习方法之一就是要让学生干脆与文本对话，产生特性化的自我阅读体验，在这样的过程中提高阅读实力。现实中，缺乏自我体验的实力，抓住阅读权不放。这次尝试让我发觉，错的是我自己。但是，目前这些做法还只是个尝试，假如能带给学生一点阳光的话，也只是从指缝间流下的几缕而已。我期盼着能有一天完全放手，让自主学习的阳光直射无影。《我的第一本书》语文教学反思2还记得两年前教牛汉《我的第一本书》上课时的尴尬，当时我提出了一个问题，并且我认为是很简洁的问题——“我的第一本书”的内涵。由于没有给学生足够的时间阅读，学生也没有真正的走进课本，因此回答此问题时很是不着边际，我就在生气和无奈的状况下强行进行填鸭式的教化，学生牵强地登记了笔记，但是否真的弄懂，我就不得而知了，然而他们的眼神和表情深深刺伤了我，我自然也就知道答案了。两年后，我再次讲授这篇课文时，我还记忆犹新那份“伤痛”，所以之前备课时，我就冥思苦想，怎样让这篇自读课文既能顺当地完成教学目标和重难点，又能在轻松开心的课堂氛围中使学生受益。突然灵机一动，先激发他们的爱好，于是就从我小时侯的第一本书说起吧。70年头的时候，盛行一种“画书”，虽然书很便宜，一毛多钱一本，就这样便宜的状况下，家庭条件并不富有的我仍旧买不起，也就只能花一分钱去租这些书来看。我看的第一本小画书叫《铁道游击队》，为了对得起那一分钱，我足足看了三遍。虽说是当时盛行，可是也没有特殊精彩的内容可选，不是《红日》，就是《地道站》，要么就是《红岩》。看同学们的眼神，好像很茫然，但同时也表现出怜悯的目光，课堂上的我就暗自庆幸，因为学生的反应说明这个导入已经收到了很好的成效。为了使学生能很好地了解《我的第一本书》的故事情节，我想，假如实行传统的复述方式可能就会比较单调，而且也很难调动学生的主动主动性。所以为了使学生主动地去驾驭，我就想试试限时学习和竞赛的形式吧，或许能收到意想不到的效果。于是我给学生2分30秒的时间快速阅读全篇和课下注解，然后合上书本，我起先提问。比如：文中的“我”是谁？学生回答牛汉，这就了解了文章作者，我顺便谈及我们之前学的一篇文章《华南虎》，也就勾起了学生的回忆。再如“我”的第一本书有什么特殊之处？学生回答那是一本经过“修修补补”后“完完整整”的书，通过“修修补补”就引出了父亲，而这半截书的由来就引出了乔元贞。另外，“我”的期中排名如何？这就引出了我的另外两个同学，于是顺势就导出这三个人物的命运。等等类似的问题，就让学生在轻松的氛围中驾驭了故事情节。同时我的奇妙过度，又为下文的讲解做了一个很好的铺垫。了解了最简洁的情节之后，就须要起先对文章做深层次的探讨，而这既是文章重点，更是文章的难点。假如我再像两年前那样强行“填鸭”，可能仍旧会重演两年前的尴尬，所以我就想，还是借学生的口来说答案，这样可能会比较简单接受些，于是我就设计了小组探讨这一环节。在探讨之前，为了不使学生偏离探讨的方向，我就先给学生一个