2022《我的老师》教学设计_1.docx

2022《我的老师》教学设计《我的老师》教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的《我的老师》教学设计，欢迎大家共享。《我的老师》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。3、进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。教学方法：1、前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。2、在这堂课上抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，接受和建立新的价值观。3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。教学过程一、初读课文，质疑“最好的老师”1、熟识的旋律唤醒心底的记忆，六年的学习生活，与你们朝夕相处的，除了坐在身边的这些可爱的同学，就是教给你们学问的老师了，现在，你们能不能用一、两个词或是简短的句子说一说，你们心目中的好老师是什么样的？（仔细负责，学问面广，严格要求，关切学生……）2、师：每个人心中都有一个好老师的标准，美国作家大卫·欧文认为谁是他最好的老师啊？”生：“怀特森先生”。师：“错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。”出示“怀特森算哪门子老师？”生读这句话。师：这句话的言下之意是──？生：这种老师不算什么老师。生：这种老师不配当老师。生：这种老师根本不符合好老师的标准。师：“再把课题和这句话连起来读一读，你有什么疑问？生：我感觉到这两句话自相冲突，似乎不是在评价同一个老师。生：我觉得这里作者对怀特森的看法不符合题目意思。3、为什么对怀特森先生前后的看法会有如此大的差异呢？请同学们自由朗读课文1—3段。看看怀特森先生原委做了什么让我们这么生气？我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”（假如你仔细地根据老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情又会怎样？）4、一个人得零分还算正常，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）读“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”5、考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？“很简洁”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我有意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。假如当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样？（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……）是的，教室里确定是一片哗然，带着你刚才说的心情，读——“怀特森算哪门子老师？”二、再读课文，释怀“最好的老师”我们愤愤不平，可怀特森却依旧我行我素，振振有词，与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的说明更出乎意料。还有哪些地方让人出乎意料？“本次测验的零分记录都将写进每个人的成果报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。”（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成果单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成果报告单。（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读后半句）（3）原来如此，就为了这么一句。（齐读后半句）整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话。这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的特性所在，这就是他的魅丽所在。读——“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”三、细读课文，走进“最好的老师”1、从第一堂课到每一堂课，从课堂内到课堂外，怀特森先生带来的怀疑主义影响了孩子全部的学习方式。与其说他特性十足，不如说他专心良苦。他如此专心，究竟教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文第六自然段，划出有关句子，随时记录你的感受，一会沟通。（1）“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？（2）“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了同等对话的平台，使学生思维处于惊慌状态，这便是一种挑战。（3）“花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证”——花这么长的时间去思索和论证，不正培