2022《我的课余生活》教学反思.docx

2022《我的课余生活》教学反思《我的课余生活》教学反思身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我为大家收集的《我的课余生活》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《我的课余生活》教学反思1《我的课余生活》是我正式接触新课程作文的第一课。作为刚刚正式接触作文的三年级学生，本身应当对写作文有一种神奇感和簇新感。可孩子们一听要写作文了，第一反应就是“喔……”，从语气中能感觉到他们对作文的厌倦感。由于缺乏生活阅历和作文阅历，感到写作文很吃力，对写作文有畏难心情和厌倦心理。怎样才能使学生由不会写作文、怕写作文，到情愿写作文、爱写作文、写好作文呢？我想，不是严格的作文标准，而是放宽要求，宽容为主。因此，我在设计《我们的课余生活》这篇作文教学时，从学生的生活实际动身，课前支配学生视察自己的课余生活，并做了记录，让学生尝试视察、尝试记录视察，并让学生在轻松开心的氛围里相互沟通、写作自己的课余生活。这堂课中我主要有两个环节用了合作沟通学习的方式，一个环节是同桌沟通课余生活有哪些内容，相互启发，拓展思路，另一个环节是小组沟通自己课余生活中的一件详细的事情，通过沟通，达到开阔思路、取长补短的目的。在写作时，由于已经有了从前的讲解并描述作为基础，学生当堂写作时都能做到有话可写。因为这是学生第一次正式写作，所以我在引导学生写作时，没有规定字数，只要求把想讲解并描述的那件事或那项活动写清晰写明白即可。但由于时间的约束，学生的写作和修改都存在着时间不足的现象，想要真正完成这堂写作课估计还须要一课时。在教学过程中，我发觉存在的问题主要是对学生的刚好点拨和引导还有所欠缺。例如，在引导学生说说课余生活有哪些内容时，有一位学生回答：“课余生活就是下课的时间。”明显，他没有理解我的问题，但当时我只是宛转的否定了他的回答，未能刚好点拨和引导，结果另一位学生就说：“课余生活还包括放假的时候。”假如当时第一个理解错误的学生出现时，我能刚好的点拨，使学生知道课余生活的范围，然后再引导学生说说“在这些时间里，你们都做些什么呢？”我想就能使学生更明确课余生活的范围，也就不会再出现其次个理解错误的学生了。我想，不管是哪个年级，词汇的积累是特别有必要的，在学生作文的初稿中，我就发觉有些学生错别字一大片，有些学生像在记流水帐一样，写来写去就这么几句话。所以在日常教学中要加大这方面的力度。《我的课余生活》教学反思2《我的课余生活》是学生进入三年级后的第一次习作。虽然学生的课余生活有许多，但是却有不少的同学真要写下来还是有肯定的困难，尤其是对于生活内容的过程的描写，大多学生只是用几句话一说，而缺乏详细的动作过程的描写。因此，我觉得对于第一次写作，我刻意把对活动过程的过程描写作为教学的重点。因为学生写作文只要有内容就会不断把作文写好。本次作文，写好事情的经过是作文教学的重点部分，我分别指导学生说一说自己课外活动常常做什么？最喜爱做什么？是怎么做的？做得怎么样？在做的过程中遇到了什么困难？是怎么克服的？要想清晰，讲明白，最终在具体详细地进行描写。学生在说的过程中，我尽量让他们说完整，说清晰，有时表达不够好的时候，我再进一步指导他们运用好词佳句加以描述，并对他们的描述不断激励，激发学生的主动性。学生从一起先的只简洁地描述一两句话到能够具体详细地写出所做事情的具体过程，我看到了学生的进步。比如：有一位同学写跳房子，她是这样写的“我半蹲着身子，用劲全身力气跳过了第一格，接下来，我在其次格里有意摆了个蹲马步的姿态，又跳到了单格，我摆了个‘金鸡独立’的姿态顺当地跳过了最终一格。”读到这里，我们似乎真的看到这位同学在跳格子一样。还有一位同学写滑轮滑，他这样写道“首先，我两脚并拢，向前弯腰中心向前，两手一前一后，接着，右脚向侧后方用劲儿一蹬，左脚也做一样的动作，就滑得越来越快了。”通过这样教学，学生对所做事情的过程描写有了很具体的了解。学生作文也大多能写得具体详细。但仍旧有十多个学生没有写出事情的经过，只是用描述性的语言一说带过。甚至还出现这样的现象：有的同学写“游泳”，他从想游泳到爸爸答应，再到来到游泳馆再到买泳衣，至于怎么游的则一笔带过。为了更好地让学生有内容可写，我针对这样的作文又进行集体讲评，让会有游泳的同学说一说游泳的过程，同学们听了茅塞顿开，有个同学说“我套上游泳圈游，一不当心还喝了好几口水。接下来，我当心地两手用力向前滑，两脚用力往后蹬，身体摇摇摆摆的浮在水面上。”总之，三年级的作文教学刚刚起步，我肯定会逐项逐项地加以练习，争取能让全部的学生达