2022《我的课余生活》教学设计_1.docx

2022《我的课余生活》教学设计《我的课余生活》教学设计作为一位杰出的教职工，通常须要打算好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的《我的课余生活》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《我的课余生活》教学设计1一、教材说明本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画，同时还支配有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不行提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。二、教学目标1、学问、技能目标：学生联系自已的生活，从课余生活中选择一件，能把一项活动，一件事情写清晰。2、过程、方法目标：学生在老师的引导下，乐于表达，先说后写，说说写写，连段成篇，并能主动修改3、情感看法目标：让学生感受表达的欢乐，使这次训练成为一次欢乐的体验。三、教学打算1、以课文为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点，引导学生发觉作者是怎样将嬉戏、活动进行详细描写的。2、进行充分的搜集素材的打算，在生活中提取欢乐。在学完第一篇课文后，布置学生开展综合性学习，制作一周课余生活记录表，记录下自己的课余生活。并通过口语交际，充分回忆、沟通学生的课余生活。四、教学流程和设计意图：第一部分：谈话导入，激活情感1、谈话导入：“这段时间，同学们对自己的课余生活进行了记录、。我发觉，同学们的课余生活还真是丰富多彩。有喜爱下棋、打球、练跆拳道的；有画画、跳舞、做各种嬉戏的，还有登山、游泳、钓龙虾、养金鱼等，还有的在家帮父母拖地、摘菜、学洗碗等。[并用课件展示以上课余生活的图片]老师数都数不过来了，你们喜爱这些生活吗？“2、学生沟通。3、老师小结：“是啊，丰富多彩的课余生活，给同学们带来了无穷的乐趣，让大家感受到无限的欢乐。今日，我们就来写一写自己的课余生活。“（板书“我的课余生活”）。其次部分：说说写写，组段成篇。第一环节：自选话题，乐写开头1、师生沟通：“谁来告知老师，自己在课余时间里，都喜爱做什么？”（假如学生喜爱的课余生活并不是他所喜爱的，也可以。）比如：下课的时候……平常做完作业以后（甚至把作业放在一边，都要先做）……，星期六、星期天的时候……，（寒）暑假里……课件出示：下课的时候，我最喜爱＿＿＿＿＿。平常，做完作业以后，我最喜爱＿＿＿＿＿。星期六、星期天，我喜爱＿＿＿＿＿。（寒）暑假里，我喜爱（做）＿＿＿＿＿。2、引导写话。老师和几位同学沟通后，可这样激发学生写话的热忱：“这么多同学一个个说，太耽搁时间了，大家能把自己要告知老师的这句话用你的笔写下来吗？”。学生用1、2分钟时间写下来。然后，通过师生沟通，引导学生写清晰、完整。比如学生写到：“下课的时候，我最喜爱玩嬉戏。”就可以通过评议，引导学生说清晰：人物、地点、事情。如说清人物，“一个人玩？”{和几个同学}玩嬉戏的地点：“在教室玩？”（在操场上）嬉戏的名称：“玩什么嬉戏？”（学生可依据自己的喜好说）3、接着沟通，引导学生说喜爱的缘由。老师接着谈话引导：“你为什么喜爱玩这个嬉戏？”学生依据自己所喜爱的课余生活可能会回答（好玩、快乐、好玩、有意义……）沟通后，老师引导学生接着写话：“看来，喜爱的缘由各不相同，各有各的理由。你们接着前面的话接着写下来。”4、小结评价。学生写完后，让学生读一读自已写的话，老师进行激励或表扬：“同学们，我们已经写了一段话了，通过这段话告知了别人自己课余生活中最喜爱做什么和喜爱的缘由。”（板书：喜爱什么，为什么）其次环节：创境导说，乐说易写1、引导学生把课余生活中的过程、见闻说清晰。师生沟通：“比如，你说你是滑滑板的高手，你能说说你是怎么玩的？你怎么有什么绝技能赢？你说你爱钓龙虾，你觉得哪一次最有意思，说说那一次的经过？”当学生感觉表达有困难时，老师以实例《钓龙虾》引导：“老师也喜爱钓龙虾。有一次，我带着我儿子到我家后面的小池塘里去钓龙虾。那里的龙虾又多又笨。我俩每人捡了一根树枝，上面绑上一根线，线上再绑上土哈蟆的腿，然后把线甩到池塘里就行了。那些龙虾像饿坏了似的，扑上来就用大钳子夹。我把钓竿提上来，那龙虾也不知道跑，只知道死死地夹着哈蟆腿不放，似乎在想：哼，好简单找到的好吃的，想让我放，没门！我把它抓下来放进桶子里时，它还舍不得呢！那天，我钓了一只又一只