2022《我要的是葫芦》教学反思_11.docx

2022《我要的是葫芦》教学反思《我要的是葫芦》教学反思15篇作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我细心整理的《我要的是葫芦》教学反思，欢迎阅读与保藏。《我要的是葫芦》教学反思1教学目标：1、通读课文，正确相识本课的6个生字，读准音，认清形，会写“哇、挂”两个汉字。2、学习课文的第一，第四段，正确、流利、有感情地朗读，感受葫芦的可爱及葫芦枯萎的样子。3、初步了解葫芦枯萎的缘由。教学重点：生字词、感情朗读葫芦可爱的样子和枯萎的样子；教学难点：葫芦枯萎的缘由。教学过程：一、激趣导入1、板书：葫芦（hulu），指名读，留意轻声2、你相识葫芦吗？（出示图片，相识）3、从前有个人种了一棵葫芦，这棵葫芦长得如何呢？咱们去读一读课文。二、初读感知，相识生字1、自读课文，读准字音，借助拼音相识生字挚友。2、检查反馈分组出示：（1）葫芦藤（teng）盯(ding)邻(lin)居哇(wa)①自读，指名读，②理解意思（2）瘦长的葫芦藤洁白的小花可爱的小葫芦长满了绿叶，渐渐地变黄①自读，展示读；②感情读3、过渡：这个人种的葫芦究竟长得如何呢？文中的那一段写到了？找出来读一读。三、学习课文一、四段（1）1、指名读第一段，（正确、流利）2、从哪看出长得很好？（长满了绿叶，洁白的小花，可爱的小葫芦）（学生说到了就请她上台板画，老师帮助）3、出示这段文字，长得多么好的一棵葫芦啊！能用你的朗读体现吗？学生练读，展示读，齐读4、过渡：我们大家这么喜爱小葫芦，那种葫芦的人，他喜爱吗？从哪看出？5、出示句子：那个人每天都要去看几次。①理解“每天”，即每天②每天都去看，而且一天还看好几次呢！太喜爱这可爱的小葫芦了！（出示插图）③他每天看着这可爱的小葫芦，你们说，他心里在想什么呢？6、过渡：可是有一天，他再去看小葫芦时，哎呀！你们看————（2）1、（出示枯萎的葫芦）怎么了？2、学生说：叶子上有蚜虫，叶子变黄，葫芦也变黄落地3、文中的那一段写到了？指名读4、出示这段文字，看到这发黄的叶子，落在地上的小葫芦，这种葫芦的人会是什么样的心情呢？感情朗读5、此时此刻，他的心里又会在想些什么呢？（引导视察表情）过渡：是啊，为什么那可爱的小葫芦会变黄落地呢？究竟是什么缘由呢？下节课再学习。四、指导写字五、板书设计：我要的是葫芦可爱的小葫芦——————？——————变黄、落这篇课文是二上年级第四单元的一篇课文，这个单元的主题是引导学生学会怎样看问题、想问题。而这篇寓言则是让学生明白事物之间是有联系的。我在教学设计过程中，围绕单元目标，结合本课特点，从视察两幅插图的不同为切入口，然后分别学习一、四两段，了解现象及结果后，打算其次课时再探究其缘由，学习二、三两段。引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培育语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。课上下来了，我的收获许多。作为一篇阅读教学，应立足于孩子阅读文章的爱好，引导孩子品尝语言，积累语言，从而发展他们的语言。1、要努力在语境中落实字词的教学，字不离词，词不离句。对于本课的几个生字，我做到了词不离句，但是却一味地由老师自己在运用着这些字词，学生呢，会运用了吗？没有。可以说，在字词教学中，我剥夺了学生的语言运用、积累的权利。2、要充分利用好课文插图，激发学生学习的爱好。本课教学中，我以前后两段为切入口，并以两幅插图为协助，形成显明的对比。应当说，学生在学习的过程中会感爱好的，可是课堂中，学生对这么美的葫芦藤，这么可爱的小葫芦却是难以入情，追其缘由，是我对第一段的教学浮在了表面，那么美的描述，我没有引导学生好好的结合画面感受，因此，朗读起来的情感也是那样苍白无力，学生根本就没有体会到葫芦的可爱。以致到后面的葫芦变黄、落地也没那么大的惊异与不解，因此也就难以体会种葫芦人那惊异的表情，朗读自然也提不起来了。3、细微环节之处要时刻留意。本节课的教学中，有部分细微环节自己特别疏忽，不该犯的错误还是又出现了，比如说词语的出示，比如说对“邻居”这个词的理解，比如说对课题的引出等，小小的一个环节，却确定着一节课的成败，小小的一个细微环节，折射着一个老师对一节课的把握与解读，折射着一个老师对每一个环节的驾驭与周密的考虑。《我要的是葫芦》教学反思2讲解并描述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,于是当叶子上长了蚜虫,他觉得是没有问题的,所以后来当邻居劝告时他也是漫不经心,不加理睬。到最终,原本可爱的小葫芦一个个都落光了,这个故事教化了