2022《我要的是葫芦》教学反思_3.docx

2022《我要的是葫芦》教学反思《我要的是葫芦》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我整理的《我要的是葫芦》教学反思，希望对大家有所帮助。《我要的是葫芦》教学反思1语文课堂教学是儿童心灵成长的反映，它是童眼视察世界、童心感悟世界、童心描绘世界的自然产物。对于低年级学生来说，语文课堂教学应当是自由的、宽泛的，是没有什么规则可言的。这一点，在我教学了《我要的是葫芦》后，更是深有感受。记得在本课快要结束时，我给学生供应了这样一个想象的空间：师：那个种葫芦的人由于不知道叶子和果实的关系，还不听邻居的劝说，没有得到可爱的小葫芦。假如你明年也种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎么做呢？生1：老师，我会听邻居的劝说，治一治叶子上的蚜虫。生2：我会请爸爸妈妈来帮忙。生3：我会刚好买来农药打死虫子。师：你们在课文中受到的启发还真不少。想想看，还有没有其他方法？生1：我还会用杀虫剂杀死虫子。生2：我会网来七星瓢虫，放到叶子上去吃蚜虫。师：看来，大家懂得的学问还真不少。把我们语文教学联想到实际生活中去了。真值得夸奖。（全班夸奖说得好的同学）生：老师，我还有方法。我会独创一种吸虫的机器，特地吸叶子上的蚜虫。师：你的想象真是别出心裁，夸夸他。（全班一起夸）谁还有方法？生1：我会用开水烫死虫子。（教室一片哗然，争论纷纷：那不把叶子烧枯萎了吗？葫芦和叶子可是有很大的联系的。）生2：我会亲自用手捉虫子，然后踩死。（众多学生反问：你捉得完吗？）生3：我会重新种葫芦。（一部分学生笑了，说：那叶子上又生了蚜虫怎么办呢？那个学生不好意思地笑了）生4：我会找来特地歼灭蚜虫的书来帮忙。师：你真是一个肯钻研的学生啊！一起夸夸他。人们都说，孩子就是天真的幻想家。与成人相比，儿童是充溢想象和幻想的时代，而且儿童的想象总能给人以奇妙奇妙的感觉。我以为，儿童在想象中是自由的，在儿童的字典里是没有“不行能”一词的，他们可以根据自己的意愿，思接千载，视通万里，用想象力去创建一个充溢奇妙的世界。所以，在上述的片段中，我放手让学生去想，放手让学生去说，虽然他们的想象有些是不切和实际的，但我认为，儿童的想象是不能以合理来衡量的，而是在于他们敢不敢想象。语文课堂首先要营造民主、同等和谐的氛围，让孩子们敢于想，让他们插上想象的翅膀飞向属于他们的王国。《我要的是葫芦》教学反思2讲解并描述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,于是当叶子上长了蚜虫,他觉得是没有问题的,所以后来当邻居劝告时他也是漫不经心,不加理睬。到最终,原本可爱的小葫芦一个个都落光了,这个故事教化了孩子们假如小病不去治,也会造成大损失.在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的实力。教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个课后拓展，让学生在课文的插图处进得补白。学生联系上文，发挥想象力，不仅了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达实力，学生正确的价值取向与生活紧密联系。同时，读写结合，促进了学生写话实力的培育。这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点生疏，在理解寓意上有肯定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主子，学生真正学好了吗？这是留给我深深地思索。《我要的是葫芦》教学反思3《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。这篇寓言故事语言朴实，用词精确，根据事情发展的依次讲了一个种葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果，懂得做任何事都得留意事物之间的联系。在教学中，我紧紧围绕单元目标，结合本课和低年级学生特点进行。可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一自然段和最终一自然段，再朗读中间两段，感悟问题的缘由。将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：1、本课