2022《我要的是葫芦》教学反思_5.docx

2022《我要的是葫芦》教学反思《我要的是葫芦》教学反思作为一名优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我帮大家整理的《我要的是葫芦》教学反思，希望能够帮助到大家。《我要的是葫芦》教学反思1本堂课学生学习的爱好很高，感情很投入，教后我感到特别满足，学生的学习热忱让我很兴奋。我觉得这堂课重点突出，难点突破。课文之初的情感基调定得准。我主要利用了谈话法、视察法、范读法和课件演示法来教学本课。充分体现了《新课程标准》的理念，让学生能够自主地学习。“主动而主动自觉的学习行为，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生驾驭了肯定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。我在平常的教学中特别留意这一点，所以，今日的课上学生的自主学习主要表现在：（1）能自主发觉关键词句（2）能自主收集与课文相关的信息。比如：在教学“那个人不明白为什么叶子上的虫子要治”时，学生能结课前的预习说出充分的理由，而且语言完整。这就给课堂一个激情的火花，适时的点评，激发学生用这种方法接着学习，达到了学生学习爱好的高峰。这样，既引导了学生要带问题读书，想方法解决读书中的问题，还体现了预习的重要性，一箭双雕。本课教学中，我还留意培育了学生的合作学习实力并大胆发表自己的见解。在教学“那个人望见葫芦一个一个都落了的情景时，心里会想什么？”这一环节时，我给学生设计用“那个人望见葫芦一个一个都落了，可能会（）地说：“（）”这样的句式来说，说之前让同学小组沟通探讨，建立同学之间信息沟通的通道，师的参加，便使生生之间，师生之间在信息传递和情感沟通中思维得到碰撞，学生带着这种高涨的心情学习思索，体会集体的力气。这一环节还锻练了学生说完整话，让学生的说话有了依托，又有较大的活动空间。发展了学生的语言和思维，更是一箭双雕。为了培育学生创新意识，提高他们的创新实力，在教学中，我还注意了结合教材内容设计了环环相扣、步步加深的问题，假如明年你也种了一棵葫芦，叶子上长了蚜虫，你会怎么办呢？由前面学生高涨的学习心情，这里学生说得很好，让我不由自主地想给他鼓掌。通过回答这些问题，进一步加深了学生对叶子和果实关系的相识。本课的教学也有许多不足，在感受小葫芦的可爱时，应当让充分读“多么”让学生发自内心地对小葫芦产生宠爱之情，朗读时就会自然地加入自己的真实情感。在朗读“葫芦的样子”时，应当讲读“洁白”的花并板书，再挂实物，这里我遗忘了。所以没有让学生充分地体会到这棵葫芦究竟有多好。假如这里充分的朗读，全面和邻居的对话就会有了很感情基调，学生就能驾驭并娴熟运用朗读技巧来传递感悟到的文字间包袱着的思想感情了。在今后的教学中，还是要充分备课，争取做得更好。《我要的是葫芦》教学反思2一、谈话激趣，引入课题（课前沟通）听你们的班主任说，你们是最聪慧的小挚友，那这个谜语你们能猜出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出好听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果真聪慧，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。咦？怎么葫芦不兴奋啦！原来是你们把它的名字叫错了，葫芦的芦字儿单个读二声，它们合在一起的时候应当怎么读？（留意轻声）声音很嘹亮，假如把那个葫芦的芦字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读）二、复习生字小挚友们，这一课的生字你还能相识吧？假如你还相识，就精确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。孩子们读得都很仔细，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。（给生字组个词语）。孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。看，这是什么？（葫芦）。葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小挚友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能相识吗？（能）2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。3、现在老师要请四个小挚友站起来读读，听的同学当小老师，假如发觉他读错了，就等他读完后帮他订正过来。4、请孩子们再去读读课文，留意刚才订正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。（谁还能用简洁的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。四、精读课文＜一＞、一自然段1．师：孩子们这棵葫芦一起先长得怎么样呢？生：长得很好。师：你们从哪里知道答案的？生：第一自然段2．师：请孩子们去自