2022《我要的是葫芦》教学反思_9.docx

2022《我要的是葫芦》教学反思《我要的是葫芦》教学反思15篇身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《我要的是葫芦》教学反思，希望对大家有所帮助。《我要的是葫芦》教学反思1章阅读教学应立足于培育孩子阅读文章的爱好，引导孩子品尝语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注意学生的个人感受，且能结合各自生活的实际给予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参加，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必需是学生在老师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的最佳途径。在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的实力。《我要的是葫芦》教学反思2《我要的是葫芦》这则寓言故事有着非常丰富的人文内涵，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。其中不仅蕴涵了“果实与叶子亲密联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。本节课我设定要讲的是第一课时，课时目标有以下两点相识9个生字。学会写2个字。2.能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。下面就本节课的教学状况做如下自评。一、注意语文课程的基本性质，做到“工具性和人文性的统一”。本节课在三处体现了对学生学习方法的引导。1、写字方面：“横多别焦急，重点在距离，远近都一样，‘哇’字才漂亮。”——这是我自编的一首小儿歌，在学生写“哇”字前出示给学生，这样对学生的书写起到了帮扶的作用。以此还延长到了“挂”字的写法。学生在书写的过程中，我还提示他们，一看二写三比照，一个更比一个好，这样，我把我们学校在校本教研过程中总结出来的方法真正运用到了自己的课堂教学实践中去。2、识字方面：变更以往的先识字再读文的一程不变的教学方式，而是力争做到让学生边读文边识字。“葫芦”两个字是在出示课题之前，以实物演示的方式识记的；“哇”是通过字的应用规律识记的，我告知学生，“哇”本字是一声，一般它出现在句子的末尾读轻声；“盯”是在语言环境中通过字理学问识记的，。3、积累方面：在对第一自然段进行教学时，我向学生渗透了“熟读成诵”、“不动笔墨不读书”的学文学习方法。二、课堂上做到了“三个关注”。开学初，学校的教学工作安排中提出：围绕“三个关注”，分别思索并努力探究三个问题：关注师生的生命成长——我们须要培育什么样的人？关注课堂教学的主要目标（课堂教学的主要目标是：以学生的学习状态和心智发展为主要目标）——如何使全体学生主动并欢乐地参加到学习中来？关注学生的课堂感受——如何让课堂成为深受学生欢迎的欢乐场所？本节课，我从课前的教学设计到课堂上的教学细微环节，都在极力做到以上三点。让课堂成为学生喜爱的学习场所，让学生欢乐地参加到学习中来，培育终身发展的学生。《我要的是葫芦》教学反思3《我要的是葫芦》一课，语言生动形象，非常贴近儿童生活，具有较强的可读性和趣味性。这篇寓言讲解并描述的是有个人种了一课葫芦，他一心盼望葫芦快快长大，但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫，最终导致蚜虫越长越多，那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果。引导学生有感情地朗读课文，在朗读中识字和积累词汇，体会人物心情是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并懂得与课文有关道理是难点。课后我做了一下几点思索：一、充溢童趣《我要的是葫芦》中种葫芦的人让人觉得可笑、可气，又可怜。可笑的是他的无知愚昧，可气的是他不听邻居的劝说，可怜的是他那么宠爱葫芦，结果却一无所获。在第一课时，请学生给那个人取了一个雅号：葫芦先生。叫起来既顺口又亲切，让学生与课文的距离一下子拉近了不少。在课文教学的最终，我