2022《我要的是葫芦》教学设计.docx

2022《我要的是葫芦》教学设计《我要的是葫芦》教学设计作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的《我要的是葫芦》教学设计，欢迎大家共享。《我要的是葫芦》教学设计1《我要的是葫芦》是部编版版二年级上册中的一篇课文，这篇寓言故事生动好玩，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝说，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦渐渐变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。学情分析：我所教授的是二年级的孩子，他们聪慧活泼。领悟实力强，擅长表现自己，新奇，对于簇新事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主子公，体会种葫芦的乐趣。从情境中围绕葫芦的“可爱”以及几处对比绽开教学，让学生在趣味中学习课文。教学目标：1、有感情地朗读课文，体会表达相同意思的两个句子的不同语气。2、懂得当自己做错事情时肯定要听别人的劝说。懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学重点：有感情地朗读课文，体会表达相同意思的两个句子的不同语气。教学难点：结合实际，明白事物之间是有联系的，不能光看一个方面。教学打算：Ppt课件、葫芦贴画。教学过程：一、导入1、谈话导入。2、齐读课题。二、初读课文1、听老师读课文，边听边思索：你知道了什么？2、学生反馈。三、感受小葫芦的可爱1、出示葫芦图片，说一说：小葫芦给你留下什么样的感觉？2、对比句子：可爱的小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！这两个句子有什么不一样？3、读出小葫芦的可爱。指名读，全班齐读。4、联系生活说句子：多么……啊！5、你从课文中哪句话看出小葫芦的可爱？6、出示句子：葫芦藤长叶，开出了小花。课文是这样写的吗？增加了什么？7、对比课文中的句子。8、有感情的朗读。四、感受那个人对葫芦的宠爱之情1、出示句子：那个人每天都要去看几次。2、理解：“几次”和“一次”有什么区分，通过“几次”感受那个人对葫芦的宠爱之情。3、有感情地朗读第一自然段。4、出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”5、理解词语：自言自语。用自言自语说句子。感情朗读。6、感受“盯”。还有一个字能够看出葫芦可爱，那个人很喜爱。“盯”是怎样看？可以将“盯”换成“看”“视察”吗？7、有感情地朗读句子。五、探究葫芦落地之谜1、出示葫芦枯萎地图片。说一说：那个人地心情会怎样？2、课文是怎样写的？出示对比句子：小葫芦变黄了，落了。小葫芦渐渐地变黄了，都落了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。3、好好的葫芦为什么都落了？你是怎么知道的？出示学习提示。4、学习反馈。5、出示句子：叶子上的蚜虫还用治？叶子上的蚜虫不用治。指导读出不同的语气。6、你认为他说的这句话对吗？7、朗读最终一个自然段。思索种葫芦的人想要葫芦，卫生么最终一个葫芦都没有得到？8、假如你是邻居，你会怎样劝那个人？六、课外拓展其次年，那个人又种了一棵葫芦，不久，葫芦叶上爬了一些蚜虫。《我要的是葫芦》教学设计2１、相识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。３、学写挂、哇、每、慢这四个字。读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。体会感叹句的语气。一、导入，揭示课题１、老师出示图画：葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。２、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，订正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？３、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：１、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。２、给课文标上小节号。３、把课文读正确、读通顺。三、指名读课文，评议我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节１、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。２、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦