2022《我要的是葫芦》教学设计_1.docx

2022《我要的是葫芦》教学设计《我要的是葫芦》教学设计集锦15篇作为一位兢兢业业的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我为大家整理的《我要的是葫芦》教学设计，欢迎阅读与保藏。《我要的是葫芦》教学设计1我要的是葫芦是一篇阅读课文，课文共四个自然段，主要讲解并描述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不治，结果小葫芦渐渐地变黄，一个一个都落了。教学目标：1、相识11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：在反复朗读和多种形式的朗读中体会事物之间的内在联系。3、情感看法价值观：懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。教学重点：1、学习11个生字，会写8个字，培育识字实力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解植物、叶子与果实之间的联系。教学打算：老师：生字卡片，课件，一个葫芦学生：课前视察植物的生长过程，收集有关叶子作用的资料。教学过程：一、看图质疑，提示课题1、课件出示画面：“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”通过视察让学生知道绿叶葱郁，小葫芦可爱;再出示画面：“小葫芦渐渐地变黄了，一个个都落了”。通过两幅图对比，引导质疑：可爱的小葫芦为什么都变黄了，落了呢?2、提示课题：我要的是葫芦二、初读课文，了解大意。1、自由读课文，把课文读通。2、标出自然段，圈诞生字，读一读。3、在初读课文的基础上，说说课文主要写了什么?三、自主识字，培育识字实力1、再读课文，联系生字前后的词语或句子读谁字音。2、检查生字认读状况。(1)指名读生字卡片。(2)开火车读去掉拼音后的生字。(3)轮读生字词语卡片。3、指导学生用自己喜爱的方法记忆生字，全班沟通。4、用生字口头组词，比一比谁组得多，组得正确。5、指导书写：留意字在田字格中的位置(重点指导“爬”、“谢”、“慢”等字。四、熟读课文，了解文中的道理1、学生自由读课文，想想读懂了什么?2、出示课件插图，学习第一自然段。(1)起先小葫芦长得怎么样?(很好、很茂密)(2)你从哪儿看出这棵葫芦长得好。(藤长;叶绿多;花是洁白的，葫芦可爱)(3)出示词组读一读瘦长的葫芦藤、长满了绿叶、洁白的小花、可爱的葫芦(4)指导朗读第一自然段2、3句话，读出宠爱之情。3、这么可爱的小葫芦，逗人喜爱吗?从哪句可以看出来?4、分小组竞赛朗读第1自然段。5、最终，种葫芦的人收到葫芦了吗?请看最终一自然段。学习第四自然段1、自由读。2、说说读后有什么感想?3、指导朗读，读出惋惜的语气。4、过渡：为什么小葫芦起先长得那么可爱?后来却落了呢?请大家看二、三自然段。学习其次、三自然段。1、自由读2、出示课件(插图二)视察后问：叶子有什么改变?这些蚜虫会怎样?可他是怎么想的?(1)出示句子：有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?(2)读句子，留意读出反问的语气。(3)猜猜他在想什么，引出陈述句。(4)出示句子：有几个虫子不怕。叶子上的虫不用治。(5)再读句子，留意加强确定。(6)开火车竞赛读。3、找出种葫芦的人说的话，邻居的话。4、分小组探讨，如何才能读好他们的话。5、汇报。师相机指导，重点指导以下内容：(1)他盯着小葫芦自言自语地说……长得赛过大南瓜才好呢?①理解词语：盯着、自言自语，加上动作帮助理解。②葫芦并不行能赛过大南瓜，由此说明那个人非常喜爱葫芦，希望葫芦快些长大。③两个“快长啊，快长啊”读出迫切之情。(2)那个人感到很惊奇……我要的是葫芦。读好问句，体会种葫芦的人一心只想要葫芦。(3)一个邻居望见了……快治一治吧!劝说的语气，体会邻居焦急的心情。6、学生分角色表演读。7、课件演示：小葫芦和绿叶的对话——葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。8、说说你对种葫芦人的看法。你想对他说点什么?生活中有这样的例子吗?五、启发想像，拓展学习1、探讨：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?2、小组代表汇报探讨结果。3、编故事：“其次年，那个人又种了一棵葫芦，有一天他发觉叶子上爬着一些蚜虫……”那个人会怎么想，怎么说，怎么做呢?比一比，谁的故事编得好。六、作业1、朗读全文。2、写一写你想写的词、句。板书设计：23、我要的是葫芦(长了蚜虫的葫芦叶图片)(长了很多蚜虫变黄的葫芦叶图片)(正常的葫芦叶图片)(正常的葫芦图片)不怕不治(变黄枯了的葫芦图片)教学理念：《我要的是葫芦》通过一个种葫芦的人，不知道