2022《我要的是葫芦》教学设计_3.docx

2022《我要的是葫芦》教学设计《我要的是葫芦》教学设计作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的《我要的是葫芦》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《我要的是葫芦》教学设计1１、相识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。３、学写挂、哇、每、慢这四个字。读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最终一节。体会感叹句的语气。一、导入，揭示课题１、老师出示图画：葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。２、今日我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，订正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？３、范读课文。仔细听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：１、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。２、给课文标上小节号。３、把课文读正确、读通顺。三、指名读课文，评议我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节１、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思索：葫芦一起先长得好吗？你从那里看出来？（瘦长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点洁白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最终来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦慢慢长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应当怎么读。谁来试一试。２、瘦长的葫芦藤绿色的葫芦叶洁白的葫芦花可爱小葫芦你喜爱这棵葫芦吗？我也好喜爱这棵葫芦我要用的朗读来告知它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：瘦长的（）洁白的（）可爱的（）３、探讨：那个人喜爱葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）⑴那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？⑵他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，相识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？４、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人每天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找缘由了！六、巩固生字葫芦藤哇盯１、齐读２、开火车读七、学写生字挂哇每留意每的笔顺挂和哇的右边是两个土组成细致视察范字你有什么要提示大家留意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）《我要的是葫芦》教学设计2一、教学目标学问与实力：1．学习认读字“葫、芦、藤”等六个字，会写八个生字；区分形近字“治、抬”“哇、挂”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3．在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的实力。过程与方法：1．情境创设法、变序阅读法培育学生语感。2．通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。情感看法与价值观：知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不行怕、不用治是葫芦落的缘由，从而懂得事物之间是有联系的。二、教学重难点教学重点：通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不行怕、不用治是葫芦落的缘由。教学难点：懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要留意事物之间的联系，不能孤立地看问题。三、教学策略采纳情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，特性得到张扬，创建性也得到培育；体现以老师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，使学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子。四、教学过程（一）导入新课出示课题，相识“葫、芦”二字，留意指导“芦”的读音。（轻声）范读课文，听清晰生字的读音。（二）学习生字1．小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。2．出示课件：读词语、读生字、读句子。3．同桌沟通记字方法。4．集