2022《我要的是葫芦》语文教学反思_3.docx

2022《我要的是葫芦》语文教学反思《我要的是葫芦》语文教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《我要的是葫芦》语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《我要的是葫芦》语文教学反思1《我要的是葫芦》是人教版二年级上第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题，想问题。这篇寓言主要是让学生明白事物之间是有联系的。在教学设计中，围绕单元目标，结合本课的特点，从视察两幅插图的不同为切入口，分别学习课文第一、四两个自然段，了解现象及结果的基础上探究缘由，学习二、三两个自然段。引导学生有感情地朗读课文。在朗读过程中体会反问句、感叹句与陈述句的不同是本课的教学难点。在教学过程中，提倡自由、合作、探究的学习方法，通过学生自由朗读、同桌合作读、分角色朗读、个别展示朗读等，使学生在不同的阅读实践中自主体会文章的思想内容，内化为学生的语言积累。既调动了学生主动地参加阅读，又培育了创新思维和语文实力。学生视察实力的培育，也是新课标所提倡的。因此，我在这节课中把课文的两幅插图并列出现，让学生在视察中找不同，并用自己的语言表达出来，再从图到文，学习课文。在视察的基础上，训练口语，发展想象，以培育创新实力。施教过程中也发觉自己存在着很多不足。首先是教学反馈及应变实力有待提高。课堂上，随时有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分确定，刚好促进学生，今后还有待提高。其次，语言过于生硬，不够儿童化。这点在试教过程中反映尤为明显。在师傅沈老师的悉心指导下，正式上课时进步不少。例如将呆板的介绍蚜虫，转变为老师仿照蚜虫的语气进行自我介绍，调动了课堂氛围，增加了不少乐趣。最终，希望教学语言能够再精炼一些，语言的指向性要更明确，语言的目标性要更明白。“教学有法，教无定法。”接着努力，接着学习!《我要的是葫芦》语文教学反思2从教十多年始终教的是高年级的语文，对低年级的课堂教学感到非常生疏，拿过一篇课文经常感到无处下手，生字该怎么教、什么时候教、生字在课堂教学中占多长时间，我感到特殊的茫然，正在我着急、困惑之时，教研中心开展了这次课例教研活动，这可真是一场刚好雨啊!这次教研活动的深化开展，解开了我心中的很多疑团，这次教研活动让我受益匪浅，两个多星期以来，我们教研组仔细打算模拟课、评课、实课、评课，每一个环节中我都在仔细体会着，倾听着，领悟着，收获着……可以说这次课例教研活动让我在最短的时间内熟识了低年级的语文课堂教学。下面就谈一下自己在这次活动中的一些经验和感受：接到学校的通知，我就仔细地研读这篇课文，主动地为课堂教学活动做打算，我翻阅杂志和上网，查找了很多本课的教学设计，反复地斟酌、比较、筛选、思索，最终把教学各环节确定好，又去打算这节课须要的课件，然后又针对教案进行精细加工，字斟句酌，还在家里让女儿、对象当学生一遍遍地练习，边讲边修改，直至熟记课堂中要说的每一句话为止。在对这篇课文的重、难点的处理上我主要是采纳图文结合学习课文，新版九年义务教化小学语文低年级段课本每篇课文都配有肯定的插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读爱好，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学协助用具。我在教授本课课文时，出示课件那个人种的小葫芦图片，请小挚友找到文中相对应的自然段，然后读第一自然段，先请小挚友找找，从哪些词语中可以看出小葫芦长得可爱?再有感情地朗读，读出小葫芦的可爱。那么这么可爱的小葫芦结果怎样，学生很快找到第四自然段，让学生带着难过、惋惜的心情感情朗读第四自然段;在学完一、四段课文后，指导学生联系课文和插图，找到两幅图的不同之处，此时学生就会产生新的疑问：这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了呢?由于是学生自己发觉的问题，所以他们对下面的学习就更充溢了期盼，再一次激发了接着学习课文的爱好，有一种意犹未尽的感觉。对新提出的问题请小挚友在其次、三自然段中找寻答案。我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”让学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。并且支配了读一读，比一比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。总之，教学过程中敬重学生已有的学问阅历和学问基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，努力使朗读教学和识字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。在我指导学生的感情朗读上，在我对重、难点的突出和突破上同组的老师赐予了确定，但我深深地知道，这节课我始终没有渗透识字、写字的教学，我曾