2022《我选我》教学反思_1.docx

2022《我选我》教学反思《我选我》教学反思作为一位刚到岗的老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，教学反思要怎么写呢？以下是我帮大家整理的《我选我》教学反思，欢迎阅读与保藏。《我选我》教学反思1这篇课文的内容呈现了王宁同学的美妙心灵，以及充溢自信、关切班级、酷爱劳动的良好品质。内容比较简洁，美丽词句也不多。这样的课文很简单上出思品课的感觉。为了避开这样的状况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。比如“朗读”，虽然对话很少也很简洁，但是假如放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁仔细地说”、“王宁恳切地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时老师可以发觉学生理解有偏差的地方，刚好引导订正。再如表演课文，在活动中学习。老师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避开走过场，也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词，用语言表达那就是“看法很好”，但是在表演中，学生就可以表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。《我选我》教学反思2《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。本节课我用两课时完成，第一课时为自学跟踪课。我采纳了三学两评一展的方式完成了课文的朗读理解和生字的认读这一学习目标。第一步：学生通过三学达到流利有感情的朗读课文的学习目标。并在三学后通过小组长的自评对本组员学习状态进行汇报，对学生的自学有了规范性的指导和要求。其次步：通过赛读（展示朗读）对朗读存在的问题加以指导订正。第三步：对课文中的内容或某一句话向同学们质疑。这一环节我设计的意图是培育学生养成读文思索的习惯，成为会学习会思索的人，为将来阅读理解打基础。这是初次尝试，令我惊喜，孩子们都能提出不同的问题：比如教室里为什么响起一片掌声？为什么起初教室里静静静的？等等的问题也揭示了文章的情感主题。文中的我是一个那么有自信那么爱集体的一个孩子。孩子们也受到了情感的熏陶。其次课时是大展示课，我用抽签展示生字的方式进行分工预展。孩子们用课间非常钟完成了生字板书，达到规范整齐。在平常的识字教学设计中我通过书空笔顺，讲字形巧计，写字法，组词造句及形近字和同音字六个方面驾驭生字。授课的前一天听了山东林主任的三维识字法让我很受启发，我想在本节课中有个创新就是能从字面挖掘字义，这样更有助于学生汉字的识记。但是很惭愧由于时间短，实力有限，这种汉字溯本求源的学习意识学生没有领悟，同时，作为老师的我在这方面也有所欠缺。以后又该怎么做？努力学习，潜心探讨吧！本课的教学很值，从前一天“接受任务”到其次天授课，完全没有“预热”，展示给大家的完全是真实的课堂。对于这种真实的课堂我做以下几方面反思：反思学生：经过一年级的高效课堂的培训，学生已经适应这种课堂模式，能有序的学习、展示。大多数孩子已经能够做到规范大胆大方的展示讲解，个别内向的孩子也能依据自己的分工流利大胆的展示。对于二年级的学生而言，大胆的质疑补充和解答是一个挑战。这一点孩子没有满满的自信，造成课堂的气氛沉闷。只有学生思想的碰撞才是生成的课堂，才是生命的课堂。这也是我最值得思索，在以后教学中尤为留意的。反思课程：在识字展示中我始终在考虑该不该设置形近字和同音字的展示环节，我觉得这是一个学问整合复习的环节。但溯本求源学汉字是为了用汉字。我应当引导学生对遣词造句这一块下功夫。理解了字义自然会用，会用了也就不存在混淆形近字和同音字的状况。这是我本节课收获最大之处，让我意识到课程设计重点的偏差所在，这也是在我与山东两位老师沟通后深刻的领悟。反思自我：这节课后有幸与山东两位名师专家沟通语文识字教学，虽然没有学到她们的识字秘籍，但我却领悟到中国汉字的真谛——就是让学生学汉字学出中国味来。另外，作为一名语文老师要跳出井口，要不断的为自己充电，因为自己不但肩负着教书育人的重任，也是一个课程改革的逐浪人。作为一般的老师要有大胸襟大才智大教化观，务实求新是警示自己的四字箴言啊！此时，我想到了论语。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。而作为一名课改一线老师而言，我要说：教而不思则罔，思而不教则殆。于此同时