2022《我选我》说课稿.docx

2022《我选我》说课稿《我选我》说课稿作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家收集的《我选我》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《我选我》说课稿1各位评委老师：大家好，今日我说课的题目是《我选我》《我选我》是人教版小学语文二年级上册其次单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明白人要对自己有信念，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务“我选我”这三个字看起来简洁，但要大胆说出来是须要自信和志气的，特殊是小学生，“我选我”的意义已经超出了选劳动委员这件事本身《我选我》这篇课文的内容比较简洁，而且特别贴近学生生活实际，在学习时，应当放手让学生充分自学结合本课的特点，依据新课标中“知，过，情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标制定为：学问与实力：1、学会认“委、转、补”等8个生字会写“青、切”等生字2、正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法：1、通过学生自主、合作、探究的学习，体会合作的乐趣2、通过多读课文，让学生能够主动地表达自己的见解3、采纳多种活动方式，让学生在乐中学情感看法价值观：1、通过教学，让学生养成良好的朗读习惯2、对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我3、通过教学，让学生懂得“为别人服务最欢乐”的思想本课的教学重点是识字写字难点是感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我准备实行以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念在写字环节，充分发挥老师的主导地位，整合资源，努力提高效率在学习课文时，主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，在思索问题中学习课文，落实目标为了高效完成教学任务，我深化研读了教材，充分了解了学情，设计了以下五个教学环节首先是创设情境视察一幅图，想想在做什么?导入新课“同学们，今日我们学习一篇新的课文，它的题目叫做——我选我”并板书课题，(板书)，引导质疑：读了课题你们想知道什么?我进行了预设：我是谁?我选我做什么?我为什么选我自己?学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了新奇心，学生自然会投入到学习中来接下来的环节是初读课文，识记生字每读一遍书我都会给学生提出明确的要求，初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字学生初读完课文之后，激励他们自主识字，接下来用各种识字方法来检查孩子们的识字状况(展示多媒体课件)调动起学生的学习主动性，用卡片反复出现生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征下一个环节是书写生字这是本课时的教学重点之一我在本课时选择了“青”和“切”指导书写，一是因为这是要求会认的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果二是这两个字易写错，在指导时，重点指导易写错的地方，引导学生细致视察，把字的各个笔画间的间距写匀整接下来是品读课文，合作探究环节学生在从前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读这是学生的其次次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利这里也体现出了阅读的层次性对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们仔细听，培育他们仔细倾听的好习惯，二是边听边思索课前质疑的问题这时我将运用课件对梳理出来的问题加以提示等学生读完以后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习我会在巡察中帮助学生学会从课文中找答案在学生沟通的过程中，要依据学生的回答进行刚好板书回答第一个问题：王宁回答其次个问题：劳动委员在学生汇报沟通的同时，要充分发挥老师的主导作用，引导学生对课文进行深化理解在沟通其次个问题时，引导学生思索：当林老师让大家补选一名劳动委员时，大家是怎么做的?此时出示重点句子(展示课件)“选谁呢?教室里静静静的，大家都在想”在这里，我会引导孩子思索为什么教室里静静静的?因为大家都在仔细思索林老师抛出的难题，大家在想什么呢?这里要让学生绽开想象，实行“你在想什么”的说话训练方式，让学生感受当时的氛围，入情入境，再去让学生朗读课文，他们自然就会明白“选谁呢?”要读得轻，要带着思索的感觉去读接下来一句话过度到王宁是怎么做的，出示“突然，王宁站起来说：‘我选我’”这里要引导学生从“突然”这个词中体会出王宁经过思索后有了坚决的想法和自信再引导学生加提示语，让学生了解王宁当时的心理状态然后由我引读课文“王宁自信地说：‘我选我’王宁坚决地说：‘我选我