2022《扁鹊治病》教学设计_1.docx

2022《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计作为一名教学工作者，经常须要打算教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我整理的《扁鹊治病》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《扁鹊治病》教学设计1教学目标：1、正确认读并规范书写本课生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、”等词语2、正确、流畅地朗读课文，整体把握课文主要内容。3、联系关键词句，体会人物的想法。4、体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。教学重点：1、整体把握课文的主要内容，结合重点词句，体会人物的心理。2、明白寓意。教学难点：联系关键词句，体会人物的想法，及针对寓意激励学生发表自己的见解。教学打算：搜集扁鹊的相关资料、制作多媒体课件。教学课时：1课时教学过程：一、介绍扁鹊，导入新课1、今日，我们来相识一位医生。谁来介绍一下他？指名沟通。2、老师也搜集了一些资料，一起看大屏幕！老师介绍扁鹊的资料。扁鹊真名叫秦越人，是战国时代闻名的医学家。他救死扶伤、药到病除，而且能做到妙手回春、起死回生。扁鹊所创的望闻问切四大诊法，在几千年后的今日，还被中医沿用。3、指导书写扁鹊二字。4、同学们，这节课咱们要学习第29课寓言两则的其中一篇，扁鹊治病。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、出示预学单：自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并一边读一边思索，课文主要讲了一件什么事？（生自由朗读课文）2、检查字词驾驭状况。3、课文主要讲了一件什么事呢？谁来说一说？生沟通师相机指导学生说清事情的起因经过和结果。4、同学们，以后我们在概括叙事性文章的主要内容时，就可以尝试这种概括方法。三、研读感悟（一）感受扁鹊的医术高超1、同学们，大家都说扁鹊是一位名医，但蔡桓公却病死了，他是不是徒有虚名呀？你从哪些句子感受到了他的医术高超呢？请同学们快速默读课文，把课文中描写扁鹊的句子划出来，细致体会体会，你从哪里看出了扁鹊的医术高超？（出示探究单）（学生默读勾画并沟通。）2、指名沟通（抓望了一眼就知病情老远望见只看了一眼、看出病态发展的趋势、说明治病方法以及蔡桓公果真如扁鹊所料病死可知）3、扁鹊是一位名医，同学们，仅仅医术高超就能成为一位名医吗？从扁鹊一次又一次地主动要求给蔡桓公治病中，可以看出什么？4、指导朗读扁鹊三次恳求给蔡桓公治病的三句话。假如你是扁鹊，你会如何劝说蔡桓公？你是对一位国君说话，你该怎么说？5、或许医术高超的医生许多，可他们不肯定都能成为“名医”。只有像扁鹊那样，既拥有高超的医术，又具有高尚的医德，才是真正的名医。（二）感受蔡桓公的固执己见1、名医好像的确名副其实，但却没能治好蔡桓公的病。这是为什么呢？导致蔡桓公之死的根源原委是什么呢？2、四人小组合作学习的形式，填写扁鹊看病的专用诊笺。留意小组合作学习时，由小组长负责组织，记录员负责记录，组内沟通时要求做到人人发言，当有人发言时，其他同学仔细倾听，有不同见解等发言人说完后再提出。学生小组学习填写并沟通3、选择学生填写好的诊笺用幻灯片投影到大屏幕上。师引导学生通过诊笺探讨沟通。同学们，你从上诊笺上发觉什么？（引导学生明白是蔡桓公不信任扁鹊的话，不听劝说导致无药可救）。4、治不好国君的病，扁鹊的下场可想而知。所以，最终扁鹊逃到秦国去了，可见扁鹊的机灵。其实文中还有体现扁鹊机灵的语句，你发觉了吗？5、当浑身难受的蔡桓公得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想怎么说呢？同学们，把它写在你的练习本上。小练笔：当浑身难受的蔡桓公得知此消息时，（）说：“（）。生沟通自己写的内容，师刚好评价。6、同学们，寓言故事特点咱们并不生疏，简洁的说就是小故事大道理。从大家刚才的沟通中，老师信任，同学们从这则寓言中也明白了深刻的道理。希望我们在以后的学习生活中，也要主动听取别人的看法，要防微杜渐，不要讳疾忌医。四、总结拓展：同学们，这则寓言原来是一篇文言文，名字叫《扁鹊拜见蔡桓公》，故事选自《韩非子》，（出示拓展单）在这本书当中，还有许多寓意深刻的故事，请同学们有机会课后去看看。《扁鹊治病》教学设计2一、导入新课同学们，今日老师带大家走进好玩的寓言王国，今日故事的主子公会是谁？（扁鹊）大家想听听有关他的故事吗？播放故事课件二、初读课文1、自由朗读课文。听完了故事，同学们想读读课文吗？请打开课本，自由地朗读课文。想一想：课文讲了一件什么事？（课文讲了名医扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公不听劝说结果死了。）板书：扁鹊蔡桓公三、读悟感知２、过渡：扁鹊被大家尊称为什么？（名医）从课文里哪个地方可以看出来？（扁鹊在蔡桓公