2022《手指》教学反思_3.docx

2022《手指》教学反思《手指》教学反思身为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《手指》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《手指》教学反思1本活动选材适合中班幼儿，在设计上也充分考虑了幼儿的生活阅历和年龄特点。符合孩子的须要和爱好，来自孩子的生活、阅历的东西，都是孩子喜爱的、更简单引起孩子的共鸣，可以说是有情趣的。感官体验是儿童形成有意识审美体验的前奏，充分而全面的感性活动时唤起儿童有意审美体验的重要途径，也是唤起儿童对自我价值相识的必定途径。参加到对事物干脆体验的艺术活动中，可由此触发孩童情感、看法、价值观的体悟，从而达到启迪心智、培育特性、提升生命质量的目的。本活动通过听、看，引起幼儿的情感共鸣，使幼儿有帮助青蛙妈妈找回孩子的欲望，并产生点画的爱好，而且主动参加。幼儿在老师的引导中了解了小蝌蚪的生活习性，在点画过程中进一步熟识小蝌蚪的特征，并通过活动驾驭了点画的要领，应当说是比较胜利的一次美术活动。在起先环节幼儿听流水声时能借助多媒体画面，将小蝌蚪头饰换成画面，那么将更加生动、形象，幼儿的视觉、听觉将更丰富，也更能激发幼儿对小蝌蚪的宠爱，幼儿的创作欲望将更加剧烈。假如在活动结束时，配上音乐，让孩子们随着音乐表现小蝌蚪找到了妈妈，青蛙妈妈找到了孩子的兴奋，那就更能体现新纲要的情感发展要求了。从本次活动，我们还可以看出挖掘幼儿美术素材可以依据季节特点，制定收集方案，依据幼儿生活阅历，活化充溢素材，让孩子们多接触大自然，给他们一个自由发挥的空间和氛围相当重要。《手指》教学反思2键盘指法是小学四年级的学生初学的基本内容，在相识键盘以及8个基准键位的基础上本节课教学任务主要是让学生驾驭常用按键的位置以及左右手的手指分工。在教学过程当中，先让学生回顾了8个基准键位的位置以及手指分工，然后引入本节课的内容，利用比方的方法把左手的四个手指比作是四个小挚友；将四个基准键比作是小挚友的座位，小挚友都静静静的坐在自己的座位上，这时前排的一个座位上出现了困难须要恳求帮助，请问派哪个小挚友去是最合适的？老师讲清晰帮助原则（即后面的击键技巧）：只有距离最近的小挚友才可以去帮忙，有任务的小挚友去帮忙，帮助之后快速回到自己的座位上去，没有任务的小挚友静静的坐在自己的座位上不动。让学生探讨得出各个手指的手指分工。然后加强键位的相识，借助竞赛的方法让学生在高压状态下识记常用键位。但通过本节课和后续课程的学习，可以看出，许多学生在指法的认知度上存在很大的差异。客观分析存在的种种因素，主要体现在以下几个方面：1、教学间隔时间长。由于小学信息技术课每星期只有一节，不刚好巩固，间隔时间7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的现象很严峻，导致以后的教学内容不能正常进行。2、难以适应键盘的字母排列依次。目前我们运用的计算机，键盘上字母的排列并没有根据小学生熟识的依次。不少小学生反映键盘字母依次太乱，不简单记住，甚至有的学生还提出要独创一种新键盘的设想：字母一律根据“ABCD……”依次排列。3、手指不够敏捷。由于学生年龄小，且平常课程大多数用不到敏捷的手指动作，所以，许多小学生手指活动相对较为笨拙：小拇指、无名指一般不能单独活动，小拇指一动，无名指也跟着动，无名指一动，小拇指也不由自主地跟着动；所以在打字时手的摆放位置总会在无意中变更，有的学生的中指也不能敏捷地单独活动。4、指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比，指法练习并不好玩，许多中低年级的学生练习指法的持续时间超不过5分钟，这给完成指法练习任务带来了很大的障碍。尽管在教学里采纳嬉戏教学方式进行，可许多孩子的自制力不够，玩的同时，就忽视到最根本的指法。因此嬉戏教学只有在学生驾驭字母排列，及键盘位置的基础上才能有利的开展。从而加深学生对于指法的练习深度。因此，怎么合理的设计教学环节，从而能保持学生指法练习的长久性是我将进一步探讨的问题。1。借助嬉戏巧记键位虽然字母摆放散乱，那如何加深学生记忆，知道字母所在的位置是学习的第一步。为了吸引学生留意，可以采纳拼图嬉戏的形式，让学生把散乱的拼图，按键盘依次，放回原位。通过反复的摆放，加深他们记忆键盘字母排列。2。熟悉手指分工为了帮助学生把手指练得更敏捷，设计一些儿童手指嬉戏，结合琅琅上口的儿歌，练习手指的敏捷性。通过探讨自己得出各个手指的分工，借助“金山打字”加强练习，实现学问的驾驭。3。借助嬉戏提高学习热忱在实践中，借助“金山打字通”的嬉戏供选择——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由浅入深，