2022《打折问题》教学设计.docx

2022《打折问题》教学设计《打折问题》教学设计作为一名教职工，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我整理的《打折问题》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《打折问题》教学设计1教学目标：1、结合详细事例，经验自主解决打折问题的过程。2、知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。3、体验分数乘法在生活中的广泛应用，了解很多生活中的问题都可以用数学的方法来解决。教学重难点：知道打折的含义，能解决有关打折的实际问题。教学过程：一、复习导入（1）一袋大米24千克，二分之一袋大米是多少千克？（2）五（2）班有学生58人，其中女生占六分之四，女生有多少人？二、自主探究1、揭示课题同学们，昨天老师去步行街逛街，看到许多店门口都贴着海报，有的写着冬季棉服3~5折甩卖，有的写着庆“三八”，商品8折出售……你们在买东西或逛街时，遇到过这样的状况吗？学生自由谈论。老师：那么打折是什么意思？今日，我们学习关于打折的学问。（板书课题）2、你对于“打折”有哪些了解？学生自由沟通。学生可能会说：1、打折会比原来便宜。2、比如原来卖10元，5折就卖5元。3、打折对于买家来说，比较合适。4、打折就是降价。5、打折就是处理等。老师小结：打折就是按原价的非常之几出售。比如，5折出售，就是把原价平均分成10份，按5份出售，也就是求原价的是多少。板书：5折出售就是求原价的是多少。提问：求原价的是多少，怎样计算？老师随意出几个几折出售，让学生说明含义。3、打折问题。师：大头蛙为我们带来了一个好消息，一个衣服店季节性降价，服装一律六折出售。（出示羽绒服原价）（板书：6折）提问：280元是这件羽绒服的什么价钱？6折出售后，现价是多少元？你能试着计算吗？学生计算。沟通。沟通时让学生说一说是怎样想的。接着出示其余三件商品的原价，让学生自己算出打折后的价钱。沟通。4、试一试。出示试一试学生试着算出打折后的现价。沟通后，提出大头蛙的问题：便宜了多少元？让学生试着计算。指名板演。学生可能出现的状况：1、2100—2100×2、2100×（1—）沟通时让学生说一说是怎么想的。三、应用实践1、争做优秀售货员。同学们，我们来分小组做个嬉戏，争做优秀的售货员。老师为大家带来了几件商品，它们一律八折出售。现在，我们1、3、5组做售货员，2、4、6组做顾客，看哪组“售货员”能用数据打动“顾客”，让“顾客”心甘情愿地买你们组的商品。学生分组做嬉戏。假如学生只算出现价，而没有算出便宜多少，引导学生算出来。2、做题我最棒。学生读题，让学生找出不懂的词语，说明“让利”，然后让学生计算，沟通。3、我是精明“小顾客”。同一种冰箱在不同的商场有不同的价格和实惠方式。商场a：原价是3280元，八折销售。商场b：原价是3640元，直降800元。假如你买这种冰箱，要从哪个商场去买？为什么？学生试做，沟通。四、沟通收获。同学们，通过这节课的学习，对你的生活有哪些帮助？五、拓展练习一种羽毛球拍原价是300元，现在8折出售。原来买8只球拍的钱，现在购买多少只？《打折问题》教学设计相关内容:人教版六年级数学下册其次单元圆柱与圆锥教案列方程解稍困难的分数应用题圆柱的表面积课堂教学案例设计与分析《圆的相识》教学设计利息（人教版新课标）《圆柱的体积》导学案《圆柱的表面积》教学反思把握教材特点优化课堂教学----谈分数乘法的教学查看更多>>小学六年级数学教案《打折问题》教学设计2一、教学内容数学苏教版六年级(下)例4和“练一练”。练习三的第1-4题。二、设计理念打折问题是学生在日常生活中常常听到、看到的问题,但他们还不能从数学的角度加以分析和理解。本课要引导学生把“打折问题”同“求一个数的百分之几是多少”,以及“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的百分数应用题进行联系。在教学设计上,重点是让学生加深对百分数应用题数量关系的理解,沟通数学与生活的联系。从学生的生活阅历和已有生活背景动身,引入学生身边发生的实际活动。在学生熟识的实践活动中搭建起数学学习的`桥梁,理解打折问题。然后结合详细的信息让学生用数学语言进行说明,最终用学到的学问解决生活中的打折问题。三、教学目标1、学问与技能:使学生联系百分数的意义相识打折的含义,在已有学问“求一个数的百分之几是多少”的基础上学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。2、过程与方法:通过学生的沟通、汇报,正确理解“打折”的意义,明白购物中的实惠方法。正确理解、应用,做个才智、理智的消费者。3、情感看法与价值观: