2022《找春天》教学设计_2.docx

2022《找春天》教学设计《找春天》教学设计作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的《找春天》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《找春天》教学设计1１、会认９个生字，会写９个生字２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。３、结合课文的学习，引导学生留心视察大自然，酷爱大自然的情感。《找春天》是《义务教化课程标准试验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美妙，培育学生养成留心视察生活，感受自然美，酷爱大自然的情感。本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。课前，带领学生走进自然，视察自然，亲身体验自然的改变，在儿童眼前呈现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急迫心情。课上，让学生自己去探究新知，让学生自己去发觉问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进行语文实践活动。１、教学方法：实行自主、合作、探究的学习方法。２、教具打算：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。３、课时支配：两课时。第一课时一、创设情境，引入新课（放录像，带领学生春游时的活动场面）１、小挚友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发觉了什么吗？２、学生自由表达，谈谈自己的收获。３、过渡：春天来到了，大自然发生了很大改变，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。板书：找春天二、初读课文，合作识字１、自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字用自己喜爱的符号画出来。２、同座合作，相互检查，不相识的字相互教一教。３、过渡：刚才小挚友自学得很仔细，在自学时，你们发觉哪些字最难读，谁情愿当小老师来教大家读一读。４、出示生字（屏幕打出）：⑴小老师领读，学生跟读。⑵沟通识字状况。（说说哪几个字已经相识，不用教了。）⑶演示识字方法：师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。⑷汇报识字方法：看实物猜字（躲、符、鹊）；做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；画图认字（嫩）。５、出示词语（屏幕打出）：开火车认读。６、默读课文：要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。三、细读课文，指导写字１、指名读自然段，一边读一边评。２、带着感情朗读。３、指导写字：要让学生先视察范字在田字格中的位置：脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，老师可引导学生归类学习。野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的改变。４、学生沟通：体会字体美观、规范。５、老师范写：“溪、野、躲、解”几个难写的字。６、学生仿写：在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。四、轻声齐读，整体感知１、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么改变？（学生板书图画，学生贴词语）２、学生沟通。３、学生质疑，合作探讨。五、朗读课文，扩展活动１、让父母当评委，朗读课文。２、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发觉了什么。其次课时〖设计思路在初读课文，相识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创建性地运用教材，运用教材，重在培育学生的语文实践实力，调动学生多种感官参加学习过程，并在过程中感受美，体会美。一、谈话，激趣导入同学们，上节课老师和小挚友一起走进了春天，通过我们留心视察，我们发觉了春天大自然有很大改变。问：春姑娘找到了什么？（生一边说，师一边画、一边写。）小草野花嫩芽小溪二、品读，品尝佳句１、出示“羞涩”一词，找一找、读一读、说一说。２、指名读４～７自然段，体会排比句特点。３、看读，体会感情：⑴老师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。⑵学生读课文，老师看读、指导。４、自由读：可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急迫来到大自然的心情。５、视察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。６、自由沟通，说说喜爱的句子，再画下来，记在积累本上。三、观赏，自主表达１、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。２、老师将打算的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。３、毛遂自荐背诵课文。４、引读：师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。师：她在……，生：在……；师：她在……，生：在……。５、集体齐背。四、拓展，升华情感１