2022《找规律》教学反思_4.docx

2022《找规律》教学反思《找规律》教学反思身为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的《找规律》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《找规律》教学反思1“数学的学习方式应当是一个充溢生命活力的历程。数学课堂应富有探究性和开放性，让学生能自主探究，揣测验证，合作沟通，充分发表自己特性化的感受和见解。”因此，我设计了以下几个流层：创设情境，感知规律——自主探究，沟通策略——初步运用，优化策略——提高练习，加深理解——生活问题，扩展延长课后反思自己本课的教学活动，有值得庆幸的地方，也有须要改进的方面。本节课我本着“扎实、有效”的原则，力图在数学课堂教学中体现数学和生活相结合，且面对全体学生来设计教学。1．关注新旧学问联系，促进学问整理。学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。本课探讨的是一些简洁周期现象中的规律，并要求学生能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。周期现象的教化价值在于培育学生发觉规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过视察发觉现象中的规律，初步相识周期现象，然后对现象的后续发展作出推断。2．关注数学与生活联系，感受数学价值。本课不管是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边的喜闻乐见的事物，如“花盆、彩旗、彩灯、黑白棋子”等，使学生感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活”，激发了学习的极大热忱和爱好。3．关注数学方法的渗透，学会数学思索。(1)抽象和概括。“数学学习不应始终在阅历上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程”。本节课变更了“由一个例题就总结规律或方法”的做法，而是引导学生经验活动的过程，在丰富感性积累的基础上，再引导学生进行视察比较，归纳共同点，总结规律。这样就由详细到抽象，由感性到理性，经验了抽象概括的过程。(2)迁移和类推。数学教学提升学生对问题的相识水平，使学生的认知经验一个思维升华的过程，把握本质东西，如本节课学生经验“3个图形为一组依次排列，推出第17个图形是什么；进而根据规律推出第19个、24个图形各是什么”后，进一步引导推想：“2个花盆为一组依次排列，左起第15盆是什么颜色？3个彩灯为一组依次排列，左起第19盆是什么颜色？……”，由详细例子推想到一般状况，渗透迁移和类推思想。适时提升，有效促进心智发展。(3)多角度视察思索。本节课在学生驾驭一组图形排列规律的基础上，力图打破学生思维定势。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通过课外延长，使学生感受“无限”的数学思想。力求让整节课更协调、有更好的效果。(4)操作中加深理解。在图形的循环排列改变中，为了更显直观。在图形的循环排列中，增加学生自己动手操作的环节，使规律更加显现。《找规律》教学反思2有人说：“教化是一门缺憾的艺术”。今日自己上了一节示范课—《找规律》。在这门“缺憾的艺术”获得了一点点胜利。兴奋之余，也不遗忘录下自己的所得所失。《找规律》是苏教版小学五年级数学上册，是《找规律》这一单元的其次课时，我设计的环节如下：一、找规律，感受规律的美这节课重点要学生去“找”规律，而不是规律的应用，更不是做竞赛题。我设了这样的导入，我先以有节奏的拍手欢迎听课的老师，再请同学们和老师一样有节奏的拍手。在嬉戏中渗入找规律，初步感受和体会规律，并说出自己的发觉刚好的导入新课。出示有规律排列的盆花，彩旗图，让学生找规律，小组内沟通，感受这样有规律的排列显得整齐美丽。二、找策略图中的盆花的颜色依次是红、蓝、红、蓝、红、蓝……学生找出规律，我刚好提出问题，按这样有规律的排列第15盆花是什么颜色，小组内合作，探讨找寻解决问题的方法，集体沟通。三、优化策略学生解决盆花的问题出现三种策略，一种画图方法；一种是列举法；一种是计算方法。请学生用自己喜爱的方法来解决彩灯依次是红、紫、绿、红、紫、绿、红、紫……照这样排列第17盏灯是什么颜色的问题，竞赛谁完成的快，沟通时学生发觉计算方法还是比较快。四、发觉生活中规律数学是解决生活的问题，用学到学问解决生活中的问题，才能体现数学的价值。让学生找生活中这样的规律如：“每四年一闰，每7天一个星期，一年四季，春夏秋冬，十二生肖……”五、用规律设计图案我用今日这样规律设计一幅图案，向学生展示，再一次唤起学生对规律