2022《找规律》教学反思_5.docx

2022《找规律》教学反思《找规律》教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我为大家整理的《找规律》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《找规律》教学反思1《找规律》本单元探讨简洁的搭配现象。日常生活里常常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路途选配、队伍组配……让学生探讨一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的方法，体会选配的规律及计算，是发展数学思索的载体，也有益于学生提高生活的自理实力。本节课是这一单元的第一课时，探讨简洁的搭配现象。联系实际问题理解“选配”的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探究计算选配方案总个数的方法。本节课中我首先设置小明购买活动用具的情境，提出一个“可以有多少种选配方法”这个问题。一下子提出这个问题学生是有难度的，之前我设置了一个坡度：提问“可以怎样选？”借助这个问题让学生理解什么是“选配”。接着让学生有目的的探讨一共有多少种选配方法？此环节通过生与生的沟通，让学生明白不仅可以“先选木偶、再配帽子”，也可以“先选帽子、再配木偶”。这样通过视察、揣测、沟通等多种学习活动，打开了学生的选配思路，激发动手选配的热忱，构建起对数学富有特性理解的过程。接着是用图形代替实物，连线表示选配，再次体会选配的过程，设计这个层次的活动是让学生经验从实物到图形，从详细到抽象的过程。我们都知道，数学教学中的解决实际问题，其目的不局限于问题的答案是什么，教化价值更体现在获得实际问题里的数学学问和数学思想方法。这里用图形代替实物有取材便利、操作简便等优势，还有利于学生深化体会选配的含义，引导学生逐步构建数学模型。然后是找寻两种物体选配间的规律。学生发觉规律并不是很困难。因此在此环节中我有意设计了让学生分两组进行探讨：一组探讨2顶帽子，8个木偶的选配状况；一组探讨4顶帽子，4个木偶的状况；探讨了三组事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，这样学生比较简单发觉两种物体个数与选配种数之间的关系。最终让学生在得出两种物体间搭配规律后进行验证。本节课中在这几个环节让学生去探究：1、学生用学具摆一摆之前，老师赐予学生比较明确的学习小提示：就是要不重复不遗漏地找出全部选配方法。因为要不重复不遗漏地找出全部选配方法，富有挑战性，简单激发学生主动探究规律的愿望。2、探讨两种物体的数量与选配方法的种数，这三种数量之间的关系这是本课的一个重点。或许有些学生在2、3、6的状况探讨中能够发觉规律，但并不能仅仅从一个例子中得出规律，所以借助这个例子，再探讨2个例子，这样让学生在“找”中探究，让学生在“找”中思辨，从而在头脑中形成共识，悟出规律，让规律在学生的探究中内化，建立解决这类问题的模型。3、练习的设计，本节课的练习设计重点突诞生活因素，创设生活情景，让学生充分感受数学与生活的关系。在最终设计了衬衫与领带的搭配，让学生从搭配的结果反向思索两种不同事物数量的可能性。在这里考虑到思索的难度，设计了一个坡度，分别说出3件衬衫可能的搭配方法，最终再说出选配方法的种数是12的可能性。总观本节课，我努力通过课本中的主题图创设情景，为学生创设思索的空间，充分发挥学生的潜能，在学生分工合作中，选一选，配一配，培育孩子有序、有规律的思索问题的方法，找出选配的种数与两种物体数量间的关系，结合生活实际让学生发觉数学就在身边。《找规律》教学反思2本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关的排列规律做好打算，《找规律》第一课时教学反思。新教材对这部分学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。为了让学生自然的接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，本节课我设计时注意了以下几方面特点：一、注意数学的生活性数学是源于生活的，生活中有许多鲜活的数学学习题材。课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情景。本节课我用平常学生们做的嬉戏引入，让学生感知规律。又选取了源于生活的数学题材小猪笨笨装饰水果店：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。以学生生活中已有的生活阅历动身，引导学生开心的学习数学学问，驾驭数学学问和技能。引导学生用数学的眼光去视察、找寻生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生