2022《找规律》的教学反思.docx

2022《找规律》的教学反思《找规律》的教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的《找规律》的教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。《找规律》的教学反思1一个个生动而好玩的数学情境能充分调动学生的学习爱好，对学生驾驭必要的基础学问与基本技能，体会数学学问的产生、形成与发展的过程，获得主动的情感体验、感受数学的力气有着特别重要的作用。教材中选取了学生感爱好的场景，主要是想通过让学生对手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩的视察，明确每行中物体都是间隔排列的特点。但是实际教学时，由于老师的提问过于宽泛，没有指向性，干扰了学生，造成了学生视察时无从下手。其实老师可以这样提问：大家从小兔乐园里，看到了三列排列得整整齐齐的物体：手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩，每行的排列有什么特点？你发觉了什么规律？这样一来，学生视察时有了目标，就能从详细情境的视察和分析中探究并发觉隐含的数学规律，避开无效的探究过程。《找规律》的教学反思2本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延长，与之相比,不同之处是图形排列规律困难一些，呈现出形态和颜色的循环改变。本节课的教学目标设计为：目标一是：通过视察、操作、推理等活动，能用自己的语言说出图形的排列规律，目标一基本达成，大部分学生能够用自己的语言说出图形的排列规律，但还有一少部分学生不能用语言说出图形的排列规律。目标二是：能找诞生活中循环排列的规律图形。这一目标达成效果不好，由于时间问题，只让学生观赏了一些有规律的图片，没有让学生从生活中找出有规律的的图形。首先，我通过创设问题情境，激发学生的主动学习的主动性。通过让学生视察两排图形，发觉第一排图形比较简单记住，因为第一排图形有规律，让学生复习旧知，发觉规律就在我们身边，激发学生的新奇心，提高学生学习的热忱。在讲解新授课时，我通过让学生先视察聪聪家的墙面设计，先让学生找到墙面上都有什么颜色，什么图形，刚起先学生只说出了图形的形态，而没有说出颜色，后来，我就提示同学们说。要说诞生么颜色的图形，这时同学们能够说完整。然后让学生视察墙面上的图形排列有什么规律时，我干脆让学生四个人一个小组依据老师的要求进行探讨，在学生探讨的过程中，我深化到学生的小组，问学生找到了那些规律，我发觉大部分学生能够找到斜着看的规律，这是我刚好提示了他们，让他们横着看、竖着看有什么样的规律。在老师的提示下，大部分学生能够找到横着看和竖着看的规律，但是在小组进行汇报的时候，我发觉学生用语言描述起来不较困难，让学生说的较少，针对循环规律应让学生多说。讲完墙面的规律之后，只是我应当总结出循环规律的概念，但由于课堂上比较惊慌，这一点老师应当总结出循环规律的概念，结果放到了学生说出地面颜色的规律后面一块总结了。在设计练习时，第一题和第三题学生比较感爱好，效果也比较好。但是到其次个练习时，大部分学不能找到第四组图形该画什么，因为这一题是把最终面一个图形放在了移到了最前面，而前面在讲解墙面和地面的规律时，让学生倒着看，会发觉也是把最终面一个移到了前面，假如在讲墙面和地面时给学生指出来，对于其次个练习就没有难度了。然后让学生生活中有规律观赏图片，原来观赏完，打算让学生说一说生活中的规律，但由于时间，干脆让学生设计有规律的图形了。到最终也没有时间进行展示。《找规律》的教学反思3学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简洁排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得困难一些。此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形态和颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的视察实力与综合概括实力提出了很高要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与驾驭不是易事。这节课是学生在已有学问和阅历的基础上，通过操作、视察、试验、揣测、推理等活动去探究图形的排列规律。众所周知，数学是模式的科学，找寻和发觉四周世界事物之间的关系以及事物改变的规律构成了数学学习的重要内容。同时，发觉关系和规律的过程也是发展学生探究实力的过程。因此，《标准》将“探究规律”作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探究规律”的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。因此在设计时，我依据本课探究性和活动性比较强的特点，为学生设置了丰富的、现实的、具有探究性的活动，让学生在详细的活动中发觉规律，培育学生的视察、操作和推理的实力。一、创设情境，引出课题“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生