2022《找规律》说课稿_1.docx

2022《找规律》说课稿《找规律》说课稿作为一名教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《找规律》说课稿，欢迎阅读与保藏。《找规律》说课稿1一、说教材1.教材分析《找规律》是在学生相识了100以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。本节课是第一课时，教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律，图形的排列规律。2、说三维目标学问与技能：能发觉给定事物中的简洁排列规律，并运用自己的发觉解决问题。过程与方法：在视察、沟通的活动中，经验发觉生活中有规律排列现象的过程情感看法与价值观：引导学生用数学眼光视察身边事物，发觉和观赏生活中有规律的美。3、教学重点和难点教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。教学难点：发觉事物中的排列规律，体会数学的思维方法。二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、说教法“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：1.创设情景导入，激发学生爱好2.引导探究，进一步相识规律3.联系生活，发觉规律4.动手动脑，找出规律，巩固发展5.教学总结。四、说教学过程1.创设情景导入，激发学生爱好利用嬉戏引出规律（板书：找规律）2.引导探究，进一步相识规律在这一部分，接着引导学生进一步相识规律。老师在这一部分重点指出：有一种规律是事物重复出现，重复的是哪一部分，学生起来回答，老师用圆圈重重地划出。之后，过渡到形态规律。之后，我领着学生进行拍手嬉戏，拍手也是有规律的。我一句话也不说，只管着拍手，当学生听出我拍手的规律时，不自觉地跟着我拍起来。那种全班同学都动手的感觉，真好！有人说，老师就是一个表演者，作为一名青年老师，我很希望能够拥有表演的艺术，能够引导学生全身心地投入。3.联系生活，发觉规律既然在贴图和拍手中都存在规律，那么在日常生活中，确定也有规律。引导学生找找身边的规律，生活中的规律。有的同学说：“晴天雨天”，这个时候，老师要指出并分析这不是规律。有的同学说得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…红绿灯等等。4、动手操作，巩固发展这一部分，让学生利用手中课本，根据肯定的规律，在书上涂上颜色。摆完后，沟通展示的时候要让别的学生说出是根据哪样的规律来排列的。5.教学总结首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？一起归纳总结这节课所学的内容。最终，布置作业：请同学们找找生活中还有哪些规律？五、说教学反思课堂设计按部就班，基本上能引导学生把规律相识透彻。这堂课对学生的评价刚好、有效。这节课学生前段时辰表现很好，精力集中，接近下课时，学生有点精神涣散。因为学问点简洁，学生在动手操作上奢侈了一些时间，这方面我处理得不大好，本应当再讲数字规律的，但是我这节课却没有涉及到。另外我感觉自己驾驭课堂的实力还有待提高。我的说课到此结束，希望在座的各位老师能够给我指责指正，我虚心接受，并将努力改善。感谢大家《找规律》说课稿2一、说教材：1、教材分析：《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元到的教学内容。本单元分为两段学习。①让学生动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种