2022《找骆驼》优秀说课稿.docx

2022《找骆驼》优秀说课稿《找骆驼》优秀说课稿作为一名优秀的教化工作者，时常须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？以下是我整理的《找骆驼》优秀说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《找骆驼》优秀说课稿1我今日说课的题目是《找骆驼》，下面我将从教材分析、学情分析、教法说明、教学思路和板书设计这五个方面来对本课进行说明。一、教材分析：(一)教材分析：《找骆驼》是沪教版小学语文第四册第6单元的一篇课文，该单元以“读课文提出问题”为主题绽开。《找骆驼》是通过一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象进行正确分析推断，帮助商人找到骆驼的事，说明白遇到问题要细致视察，仔细分析思索，做出正确的推断，才能找到解决问题的方法。本文的寓意耐人寻味，富有哲理，课文共11个自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的依次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。(二)教学目标依据本册教材和本单元对二年级学生的识字、阅读的要求，比如“教学重心逐步从识字向阅读过渡”、“通过课文的学习，了解聪慧人的一些详细表现，感受聪慧人的共同特点”等教学目标，培育学生主动识字的习惯，流利、有感情地朗读课文、理解课文，我拟定了以下教学目标：1.学问与实力目标：主动学会本课中8个生字;理解并积累7个词语的意思;学会提出不懂的问题或者在有疑问的地方做记号。2.过程与方法目标：能分角色正确、有感情地朗读课文;在形式多样的朗读中思索理解老人是怎么指引商人找到骆驼的，并能用“……望见……知道……”的句式来说一说;3.情感看法目标：初步懂得遇事要细致视察，抓住事物之间的内在联系进行分析思索，才能得出正确的结论。二、学情分析：本班学生在经过了三个学期的语文学习后，学生的基础学问、技能方面基本上已经达到学习的目标。并且通过上一学期的视察，我发觉我班学生对学习语文有着肯定的爱好，乐于参与学习活动，特殊是对一些动手操作、须要合作完成或表演的学习内容比较感爱好。大部分学生学习看法端正，上课能用心听讲，主动举手发言。但是在遇到思索难度较大的问题时，部分学生有畏缩心情。有少数一部分学生基础较差，缺少自信念，上课不敢举手发言。在这学期的教学中，我更注意培育学生的识字实力、阅读理解实力、规范口语表达、学生自我展示的实力。但是，由于身为新老师，还未积累丰富的教学阅历，因此对于课堂中的教学中还存在着不少问题有待主动改进。三、教法说明：我们学校始终实施三乐教化，那么课堂上就应当适当给学生肯定的思索空间，让学生敢于探究、乐于思索，才能对学习充溢爱好。假如学生思维活跃了，那么上课时难免会出现和教案上不一样的状况，因此我在教学时要敏捷调整，备课时不单单是备课文，还要备学生，以满意学生自主探究，合作发展的须要。因此设计本课采纳的教法如下：1.情境教学法：我班孩子共有的特点就是有新奇心、爱探究、易被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学等方法来创设情境协助教学。2.以读代讲法：“读书百遍，其义自见”。在语文课堂中，朗读教学起着特别重要的作业，因为读书是理解课文最好的方法。我在课堂上让学生多一点时间朗读，通过有层次地读，尽情地读，读出对课文的独特感悟。四、教学思路：老师要创建性地理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我设计了四个部分，分别是：创设情境、激发爱好，初读课文、自学生字，细读课文、理解问题，探究学习、学会道理。下面我一一地介绍教学设计：第一部分：创设情境，激发爱好先让学生观看骆驼的图片(影片)，出示“骆驼”及读音，请学生说说对骆驼的了解。出示课文第一节，指名读。切入课题《找骆驼》，板书课题，导入新课。其次部分：初读课文、自学生字出示自学要求，让学生依据自学要求，轻声读课文，遇到生字多读几遍;对长句、一下读不通顺的句子反复多读几遍，同时要留意人物的不同语气。读后用直线划出老人问了商人哪三个问题。沟通划线句，理解句子，学习生字。让学生指名读、轮番读、齐读，激励学生提问不能理解的词语，让学生自提自解(有些不好说明的词语把它放到课文的句子中，联系上下文去理解)。第三部分：细读课文，理解问题。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2至9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲解并描述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读。首先，我出示商人的回答，让四个学生分角色读，然后让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情，并理解“