2022《找骆驼》教学设计_1.docx

2022《找骆驼》教学设计《找骆驼》教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是我收集整理的《找骆驼》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《找骆驼》教学设计1一、教材分析本文改编自阿拉伯故事，商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着对视察到的现象做出精确的分析和推断，使商人最终找到了骆驼。老人的视察、分析、推断的方式，对人很有启发，令人拍案叫绝。二、学情分析三年级的小学生，遇到事情很少能做到先细致视察、仔细分析，然后做出推断的。这篇课文紧扣视察的专题，学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上，培育细致的视察、勤于思索的习惯。三、教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、培育学生细致视察与仔细思索的习惯。四、教学重、难点重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发觉这些特点的。难点：理解老人为什么能够指引商人找回骆驼。五、教学打算课件六、教学时间1课时七、教学过程一、新课导入1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？（喜爱）老师这里有一则谜语，你们来猜一猜好吗？（好）出示谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。生：骆驼（回答正确）2、指名说说课前查找的有关骆驼的资料。二、学习新课出示课件1、播放骆驼的图片让同学们细致视察。2、提出自学要求并回答问题。1）课文讲解并描述了一件什么事情？2）老人说出了这只骆驼的哪些状况？3）老人是怎样知道这只骆驼的状况的？3、学生自由读课文，找出须要解决的三个问题。4、沟通第一个问题；《找骆驼》这个故事讲了商人（丢失）一只骆驼，向老人（打听），经老人（指引），（找到）骆驼的事情。5、沟通其次个问题；老人说出了这只骆驼的哪些状况？（学生画出相关的句子说一说）学生说，老师板书：左脚有点跛左驮蜜、右驮米缺一颗牙齿6、沟通第三个问题老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的？1）指名读一读相关段落。2）画出有关的句子读一读。3）边读边思索，老人是怎样分析、推断的？用上“因为……所以……”说说。师板书：脚印左浅右深路上左边蜜、右边米树叶上面留下的牙齿印老人是通过细致视察，仔细思索知道的。4）你想对老人说什么？生1：你真厉害！生2：你太牛了！7、经过老人的指引商人最终找到骆驼了吗?课文中那个词能体现出来？学生读最终一自然段，找出“果真”一词。三、课后作业1、抄写生字。2、分角色有感情的朗读课文。3、小练笔一天，商人牵着骆驼走，又遇到了这位老人，他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题，充分发挥想象，写上一段话。四、总结今日学习了《找骆驼》，我们知道了无论做什么事情都要仔细视察、细致思索。同学们，你们今日的表现特别棒！《找骆驼》教学设计2教学目标：1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3．培育细致视察与仔细思索的习惯。教学重点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好教学难点：理解老人视察很细致，分析很详细。教学用具：课件教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指引商人找到骆驼的。（1）阅读老人的推断句子，再读他视察的发觉的句子。（2）引导学生将老人的推断和视察到的现象—一对应，从中弄清现象与推断、缘由与结果之间的关系。3、引导学生探讨、沟通从中受到的启发。二、通过阅读理解词语课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果真”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的心中有数；/article/再如，用了“至于”一词，就强调了与发觉骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。三、学生问题提出与探讨1、课文为什么先写了老人的推断，然后才写老人的视察？2、说说自己专心视察，仔细思索，获得的发觉。板书设计找骆驼脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印——缺牙齿（细致视察分析推断）教学后记：本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决