2022《找骆驼》教学设计_2.docx

2022《找骆驼》教学设计《找骆驼》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写呢？以下是我收集整理的《找骆驼》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《找骆驼》教学设计11．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴探讨，解决问题。2．通过比较和联系上下文，理解“丢失”“具体”“不紧不慢”“指引”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能依据提示语读出不同的语气。3．读懂故事，懂得遇到问题要细致视察、仔细分析，这样才有可能找到解决问题的好方法。1．了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发觉这些特点的？2．读出人物的不同语气。老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指引商人找回骆驼？1．制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：假如要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪慧。看来，今日的课肯定能上得很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本事？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。师：同学们知道的真多，你们说谁最须要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。师：假如在沙漠中行走的人不当心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读其次遍，读完其次遍的请用手势表示一下。2、究竟读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字挚友们来了，叫叫它们的名字吧！真不错，把生字都记住了！3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）老师追问：你能根据这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了，你觉得这样表达是不是清楚呀。师：读了课文，你有什么问题吗？这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。师：学习提示让我们思索什么问题？（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。四、细读理解1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点?用自己喜爱的符号来标画出来。2、学生自学（老师巡察）学生汇报三个特点。（老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里兴奋）从哪儿看出他心里兴奋？（对极了）师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们协作的真不错，是好搭档。师：再读一读老人说的话，你们发觉老人的话有什么特点没有？（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么具体，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）（二）其次部分：1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法：（1）填表：望见什么知道什么（2）批注1）老人望见了什么？用直线画下来。2）老人知道了什么？用曲线画下来。（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展示第一种方法）师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。师：我们一起来合作读一读，男生读望见的内容，女生读知道的内容。师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子）师：骆驼丢失以后，商人和老人的看法完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。当老人不紧不慢地说出