2022《找骆驼》教学设计_3.docx

2022《找骆驼》教学设计《找骆驼》教学设计作为一名人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我细心整理的《找骆驼》教学设计，希望能够帮助到大家。《找骆驼》教学设计1教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。(自由读)3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人，你会怎么做?会遇到那些困难呢?4、详细学习课文。(1)当商人问老人的时候，他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗?他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢?谁能为在座的商人说明说明。(4)结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。(1)学过了这篇课文，你懂得了什么?(2)老师依据学生状况点拨。其次课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、原委。教学重点：驾驭该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区分。教学过程：(一)复习巩固1、这节课接着学习第17课。板书课题2、回忆课文写的是什么事?告知我们什么道理?(二)复习词语(课件演示)丢失这时候左右应当(三)出示生字失这左右应该(四)学习生字1、细致视察哪些字有一样的地方?(课件)失、左、右是独体字。这、应是半包围结构的字。结构特点是什么?该是左右结构的字。2、先学习3个独体字。(1)失：你想怎样记住它?写时留意什么呢?(汇报)老师想和同学们比比，看谁写得好，情愿吗?(师生同写)组词(2)出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区分“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得伸展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。(3)接着学习两个半包围结构的字。出示这，指读。你有好方法记住这个字吗?远——这进——这过——这(课件演示)写时要先写什么?再写什么?还要留意什么?指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。留意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。(4)下一个半包围结构的字：应(指读)同桌之间相互说说想怎样学这个字。汇报。座——应(课件演示)点点撇的位置，两个横的长度。指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要伸展些，第一个点起笔在横中线上，其次个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。(5)出示“孩”，这个字相识吗?看看它发生了什么改变。孩——该，这是我们要学习的最终一个字，齐读。写时留意什么?(课件演示)两个点的位置。你想用什么方法写这个字?(分割法)讠写在分割线。指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，其次个丿短些，丶收笔在右分割线上。(6)组词。用“应当”造句。(五)齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。(六)写字书1、2题。(七)课外读物《蜜蜂引路》一文。《找骆驼》教学设计2设计理念：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然——知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。教学目标：1、懂得遇事要细致