2022《找骆驼》教学设计_6.docx

2022《找骆驼》教学设计《找骆驼》教学设计作为一名教职工，编写教学设计是必不行少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应当怎么写呢？下面是我为大家收集的《找骆驼》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《找骆驼》教学设计1１、正确、流利，有感情地朗读课文。２、通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。一、谈话导入《玩出了名堂》，告知我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发觉了微生物。今日要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告知我们什么呢？二、初读课文１、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。２、自由组合，分角色朗读课文。３、指名上台分角色朗读课文。４、学生简要说说课文讲了一件什么事。三、细读深究１、老师引述：老人没有望见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，找寻一下问题的答案，好吗？２、自由组合或以小组为单位相互探讨，合作填写下表。老人望见了什么知道了什么３、每组举荐一人上台边展示边介绍。４、师生评议。四、沟通体会１、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。２、谈谈读了这个故事后受到的启发。３、说说自己在生活中留心视察或不留意视察的事例。五、情境表演１、自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。２、指名上台表演并评比最佳小演员。《找骆驼》教学设计21．学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题，并通过反复读课文，与学习伙伴探讨，解决问题。2．通过比较和联系上下文，理解“丢失”“具体”“不紧不慢”“指引”等词语的意思；学习用“是不是”提问；能分角色朗读课文，并能依据提示语读出不同的语气。3．读懂故事，懂得遇到问题要细致视察、仔细分析，这样才有可能找到解决问题的好方法。1．了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发觉这些特点的？2．读出人物的不同语气。老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指引商人找回骆驼？1．制作幻灯片课件：（1）课题，配背景；（2）“学习提示”上的两个问题。教学过程：一、课前背古诗两首二、情境导入师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）师：假如要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）师：同学们都很聪慧。看来，今日的课肯定能上得很好！师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本事？生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。师：同学们知道的真多，你们说谁最须要骆驼的帮助？生：在沙漠中行走的人。师：假如在沙漠中行走的人不当心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！三、整体感知1、请同学们仔细读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读其次遍，读完其次遍的请用手势表示一下。2、究竟读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字挚友们来了，叫叫它们的名字吧！真不错，把生字都记住了！3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）老师追问：你能根据这样的提示来说吗？这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。这样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了，你觉得这样表达是不是清楚呀。师：读了课文，你有什么问题吗？这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。师：学习提示让我们思索什么问题？（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。四、细读理解1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点?用自己喜爱的符号来标画出来。2、学生自学（老师巡察）学生汇报三个特点。（老师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告知我？师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里兴奋）从哪儿看出他心里兴奋？（对极了）师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们协作的真