2022《把我的心脏带回祖国》教学反思_3.docx

2022《把我的心脏带回祖国》教学反思《把我的心脏带回祖国》教学反思身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家整理的《把我的心脏带回祖国》教学反思，欢迎阅读与保藏。《把我的心脏带回祖国》教学反思1这是一篇洋溢着浓浓爱国情意的叙事性文章，这是一篇典型的爱国主义鲜活教材。文章讲解并描述了波兰被欧洲列强瓜分后，音乐家肖邦流落异国他乡仍不忘亡国之恨，弥留之际还恳求姐姐把他的心脏带回自己的祖国，从而表达了他对祖国的剧烈的爱。“把我的心脏带回祖国！”这既是肖邦弥留之际灵魂深处的呼喊，更是肖邦爱国情怀极至的表现。但学生们会突然确定、认同这样的言语这样的情感吗？于是，我试图给他们创设一种情境：我打开多媒体，点击了肖邦的一首曲子。激情的音乐慢慢响彻整个教室，我也在这激情四溢的音乐声中向学生娓娓道来：“一则寓言中说，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了阳光、颜色和单词，使大家在寒冬感到了暖和，看到了春景，听到了故事，精神生活得到了充溢。在人间，也有一个叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前还会保藏另一样东西，那就是音乐。这个人其实就是大家特别熟识的肖邦。在他生命短短的３９年间，音乐是他的主要伙伴，即使在他临死时也有他的《葬礼进行曲》陪伴。可以说他的演奏，他的音乐能够感染每一个人，包括他自己。“音乐是我的生命，”肖邦是这样说的，也是这样做的。多少年来，他始终用生命去创作，用生命去讴歌！”当我读完最终一句时，我才意识到其实肖邦的这首曲子并不适合于配乐朗读，而学生们也的确没有进入我的情境。课堂，就在这样的缺憾中起先了……我接下去说：“‘把我的心脏带回祖国’，一个累倒在病床上的年轻人唯一的奢望，一个饱含亡国之恨，生气之情的爱国青年，一个客死他乡却情系祖国的宏大音乐家，在生命的最终一刻，他，紧紧地，紧紧地，握着亲人的手，然后喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下’”。学生们听得很仔细，很入神，他们也小声跟着我读这样感人肺腑的言语。一遍，两遍，再来一遍，在学生们重复的语调里我竟没有听出她的异样，甚至我还沾沾自喜，我还确定他们读得不错。事后才觉察即使我不这样渲染，他们也会这样读的，他们也会根据自己的方式去读这些句子。而我并没有给他们更多的朗读指导呀！这样的事例还发生在下半节课。我准备让他们去读读自己理解的句子，我还试着用些漂亮的词藻去激励我的学生，我要他们读出味，读出神，然而这又是何等的不易！更多的时候，它只会是一种意境，是一种语文课堂上所追求的精神境界。但无论怎样，学生们质疑的精神还应当是确定的，很多孩子的提问特别有价值。我还特意让这些学生将自己的困惑写下来，并且署上自己的姓名，我想告知学生这就是你的读书所获，这就是你的读书专利。“为什么要送给肖邦泥土呢”、“为什么肖邦登上马车奔驰而去，而不是渐渐走去呢”、“假如波兰没有被瓜分，肖邦会不会因为前途而离开祖国呢”、“肖邦不会和老师同学们一起在国内与沙皇斗争吗？他为什么只身一人到国外去呢？”一个个困惑都折射着学生们的灵性与睿智，一个个疑问都发自他们内心的最深处。但为了追求语文课堂从思到读，再从读走向思这样的完整性，为了我事先整整琢磨一晚上的语文教案，我并不想让他们急于回答，尽管已经有学生按奈不住自己的嘴巴。我还是按部就班地演绎着我事先的讲义。其实，“即使学生不再去读，他们也会答出这些问题，为什么非要做些没有实效的事情呢？”同年级组袁老师的话深深振颤着我的心灵。是呀，我始终要追求的语文的平实到哪里去了？还有，面对学生“肖邦到国外去原委是为了什么？”这样的问话，一向对课堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告知学生肖邦到国外更重要的是为了成名，还是要告知学生这是他爱国的极至表现？莫非离开祖国才是更好的爱国表现吗？我不愿苟同这样的观点，但我还是伪心地找来一段更能说明肖邦爱国的资料，然后灌输给每一个学生。其实他们哪里晓得，还有更多的资料显示，肖邦的出走是更为了成名。莫非为了追求所谓的文本价值，我就应当轻易剥夺学生们和我一样享有文本真正的内涵吗？我一时竟不知如何是好？或许，课堂恒久是一门缺憾的艺术！！《把我的心脏带回祖国》教学反思2《把我的心脏带回祖国》一文送别场景情真意浓，感人肺腑。字里行间都流露出浓浓的师生情，深深的爱国意。“爱国情怀”是贯穿全文的一条情感主线，无论是师友送行时赠送泥土的“特别礼物”，还是身处异乡时肖邦忘我的音乐创作，以及弥留时恳求把心脏带回祖国，长眠祖国的地下，都突出了这条情感主线——炙热执着的爱国情！给人以深厚而剧烈的艺术感染。在精读训练时