2022《把我的心脏带回祖国》语文教学反思_1.docx

2022《把我的心脏带回祖国》语文教学反思《把我的心脏带回祖国》语文教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的《把我的心脏带回祖国》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《把我的心脏带回祖国》语文教学反思1上了《把我的心脏带回祖国》的其次课时。回顾整个教学过程，我觉得对于其次自然段“师生送别”这一场面处理得比较胜利。1、教学这一自然段时，我先让学生自读课文，然后用一句话来说说主要写了什么？而后，让学生再读课文，说说文中的哪些场景最让你感动？（小组沟通汇报）2、在沟通“咏唱送别曲”时，我引导学生运用角色体验进入情境，假如你就是送别人群中的一员，你会对肖邦说些什么，并要求用上“即使你远在他乡，___________。”的句式。3、自始至终，肖邦始终没说一句话。他真的无话可说吗？假如你就是此时的肖邦，你想说些什么呢？请把心里想说的话写下来。”学生通过沟通，通过联系上下文，通过自己的感悟，通过联想等手段与方法，感受肖邦的不舍与爱国。而这堂课的主要不足在于：我的教学语言还需更精练些；有些问题没有多大价值，还不如把时间节约下来，用于感情朗读。《把我的心脏带回祖国》语文教学反思2今日，我与学生学了《把我的心脏带回祖国》这一课，是第一课时。在课中，我觉得有三到处理得比较好。其一是学生字“肖”时，我让学生沟通了“肖”的另一个读音，并组词。学生知道另一个读音读“xiào”，也会组词“惟妙惟肖”。我就告知学生在读“xiào”时，有两个意思，一个是像，一个指相片、图像，比如“肖像”。立刻，有学生提出异议，认为不读“xiàoxiàng”应当读“xiāoxiàng”。我没有马上下定论，而让他们去查字典。结果一查，发觉字典上果真是读“xiàoxiàng”。于是，我说，老师也始终以为是读“xiāoxiàng”。老师在课前也去学了生字，在查字典时，发觉这个词读错了，就订正了过来。我想，通过查了字典，你们也应当记住这个词的读音了吧。以后我们读词，可不能想当然，要勤查工具书。其二是在让学生沟通“逝”的字义时。一位学生说，“逝”表示死。另外一位插嘴说：“是用于表示对死者的敬意。”我知道她查了字典，但对这句话，她可能不是完全理解。于是，我说：“通常我们会说某某人死了，某某动物死了。而假如是我们仰慕的人死了，我们会说逝世。那么死，还有哪些说法，分别用于什么人？”学生七嘴八舌地说开了：“牺牲，用于英雄与烈士。”“驾崩，用于皇帝。”“圆寂，用于寺庙里的法师。”……我说：“同学们，你们看，对于死，有这么多词来说。可见，我们祖国的语言是多么丰富呀。我们平常要多留意积累与辨别，用好祖国的语言文字。”其三是在学第2自然段时，我让学生自读课文，提问题。一位学生提了这样一个问题：“为什么肖邦的老师埃斯内尔和他的同学不离开波兰，而肖邦却要离开呢？”问题提出后，我问其他学生：“谁能回答这个问题？”没有人举手。于是，我确定这位学生提了个特别有探讨价值的问题。由于接近下课，我就把问题存着，让学生课后好好去研读课文，思索这个问题。我想在下一节课上，让学生带着这个问题去学3、4自然段，了解肖邦在国外所做的事，从而让学生明白肖邦很有音乐才华，他的工作就是创作与演出音乐。他的音乐给波兰人民以信念与力气，他是用音乐在救国。从而让学生明白肖邦假如待在国内，肯定会遭遇迫害，所以他不得不离开波兰。《把我的心脏带回祖国》语文教学反思3今日和孩子们一起学完了《把我的心脏带回祖国》。在学习师友送别部分，孩子们都很动情。有一个孩子忍不住说道，作者真有才，把离别场景写活了。我一想，这样的细微环节描写正是我们班孩子的习作“软肋”于是让他们说说文章好在哪儿？生1：你总说我们的文章干巴巴的，现在我知道了要留意描写人物的动作，“紧紧地握住”“捧过”“回首望了望”等这些写得很传神。生2：作者还描写的了埃斯内尔送别时说的话，抓住语言来描写。生3：作者的语言描写值得学习，只写了老师的话，而没有像我平常作文那样一问一答，特殊罗嗦，像流水帐，现在我知道了语言描写不肯定要一问一答。生4：作者没有一问一答，但描写了肖邦的反应：“感动地点了点头”“肖邦再也忍不住了，激烈的泪水溢满了眼眶”等，让我们觉得情意深长。师：是啊，此时无声胜有声啊！为了指导好背诵，也为了体会情感，我说，作者的文字总是包含着情感的，看看作者描写了送别的几个小场景，能读出其中的情感吗？说实话，这几个小场景，在教学资料上有：告辞亲人离华沙，师生咏唱送别曲，老师嘱咐送礼物，肖邦接杯登车去。可是孩子们的概括更让