2022《折扣》教学反思_2.docx

2022《折扣》教学反思《折扣》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的《折扣》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《折扣》教学反思1本节课主要是通过本节课的教学进一步发展学生的空间观念。由于这部分内容对学生的空间观念要求比较高，学生难以理解，因此我在教学中设计了以下三个主要环节：（1）首先通过把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观相识长方体和正方体的绽开图；（2）利用可操作材料，体会绽开图与长方体、正方体的联系；（3）通过立体与平面的有机结合，发展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想能想象绽开或折叠的过程，促进学生建立表象，帮助学生理解概念，发展空间观念。本节课的核心是发展学生的空间观念。而我理解的空间观念主要应当表现在：能由实物的形态想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形态，进行几何体与其绽开图之间的转化；能依据条件画出立体图形；能从较困难的图形中分解出基本图形。()所以在教学中我采纳了互动探究式教学。即我通过创设合理的教学情境，立足于“导”，促使学生主动主动地去探究学问，再通过我与学生之间的对话与沟通，让学生主动地提出问题、解决问题，并自觉地总结和驾驭解决问题过程中所用到的思想和方法。本节存在的不足有以下几点：（1）学生对绽开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合。（2）在遇到问题时，多数学生不情愿自己探究，都要寻求帮助，只是方法不同，数学学问还是让多数学生感到枯燥，在课上要留意多设计体现数学魅力的环节。（3）老师要用全新的视角去相识学生。学生经过一系列的探究活动，不仅能主动地获得学问，而且能不断丰富数学活动阅历，学生群体中隐藏着巨大的才智和力气，在数学活动中学会探究、学会学习；从中也能深刻体现数学思想方法、体现了一般与特别的辩证关系，最终得到圆满结论，并在获得成就感的同时极大地调动起自主学习探讨的主动性。我们有理由信任这一系列的探究活动要比解答若干习题、老师的讲解的功效强若干倍。（4）老师要转变传统的教学理念和模式在课堂教学活动过程中，老师是组织者、引导者与合作者，要加大数学实践活动，变“教学”为“导学”，帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。《折扣》教学反思2教学内容：六年级（人教版）数学第十一册例4及做一做和练习二十三第1至3题教学目标1、使学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法；2、培育学生依据实际状况选择最佳方案与策略的实力，提高运用所学学问解决实际问题的实力；体会打折在生活中的广泛应用。教学重难点：知道打折的含义，能敏捷解决有关打折问题的实际问题教学打算：收集有关折扣的信息。教学过程：一、创设情景激发爱好师：超市和商场都会搞些促销活动，课前，老师已经请你们进行了调查，谁情愿把你周末调查的促销信息与大家共享一下？学生汇报沟通小调查。师：看来，商家的促销形式真是各种各样，五花八门。那么商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段来吸引消费者的留意力，目的是什么呢？对，只有一个就是提高营业额，这样可以得到更多的利润。二、尝试沟通，探究新知：师：其实这就是商家的一种营销策略，在数学上我们把这种降价销售叫做打折扣，俗称打折。1、揭示课题：板书课题打折（折扣）2、相识“打折”师：一件衣服打九折，你怎样理解“九折”？（1）、学生回答（２）小组内沟通自己收集的信息，老师巡察。师：同学们说得特别好！板书：几折就是现价是原价的百分之几十师：面对商家的种种打折，总是简单让人心动，无法抵抗折扣的诱惑，我们来看看小雨和他爸爸都买了什么？（出示课件）三、自学与研讨（一）、教学例4：（1）小雨爸爸想买一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？1、指名读题师：你能独立解答吗？试一试，假如有困难，也可以请教老师或者你四周的同学。2、学生独立解答，老师巡察。师：你能把你的答案到大屏幕前展示一下吗？3、学生汇报沟通，说明列式的理由。师：这样就变成了我们前面学习过的求一个数的百分之几是多少的应用题，用乘法计算，你做对了吗?你会求折扣后的现价了吗？做个练习考考你。4、出示课件，做一做练习一题指名口答列式，第一个说说列式理由，其他两个只列式。师：通过做练习，你能总结出求现价的公式吗？指名说，板书：现价=原价×折扣师：咱们再来看看小雨和爸爸还买了什么？（二）、出示例4（2）爸爸为小雨买了一个随身听，