2022《折线统计图》教学反思.docx

2022《折线统计图》教学反思《折线统计图》教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我为大家整理的《折线统计图》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《折线统计图》教学反思1《折线统计图》是西师大版五年级下册的内容，它是在学生已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用单式统计表和单式条形统计图来表示统计结果，并能依据统计图表解决简洁的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次相识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。我在教学本节课时，注意了以下几方面：（一）、从生活中引出折线统计图数学依靠于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。在创设情境部分：通过非典资料引入“折线统计图”（二）、在探究中相识折线统计图让学生视察折线统计图，通过重点相识点和线来了解折线统计图，并说说你在生活中见过的折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培育学生解决问题的实力。（三）、在练习中加深对折线统计图的相识数学源于生活，生活中又充溢着数学。在练习部分，我设计的练习都是与生活亲密联系的，让学生体会到折线统计图的用处的确是很广，让学生产生了极大的爱好。《折线统计图》教学反思2折线统计图的教学，是在学习《条形统计图》的基础上进行的，使学生依据数据作出简洁地预料和推断，并进行沟通，注意在详细情景中对可能性的体验。本节课教学重点是使学生了解折线统计图的特点和作用上，使学生能看懂简洁的折线统计图，并对统计数据进行分析，作出简洁的推想和推断。事实上，统计对学生来说难度不大，也很简单学会，主要是让学生感受统计的应用价值，增加学生的统计意识，这些方面的目标不简单达到。所以先引导学生主动探究学习，我充分利用教材所供应的信息，启发调动学生以有的学问阅历，回忆条形统计图的制作步骤，然后由学生自己找到制作方法上不相同的地方，并对条形统计图的制作步骤进行改造，在此基础上切实驾驭折线统计图的制作方法。不足：在课后的练习中，我认为还应布置实践性的作业，使学生加强对统计在生活中的意义的了解，并借此培育学生的实践实力和创新精神。《折线统计图》教学反思3教学由两幅单式折线统计图入手，问：谁能很快回答两个城市哪个月降水量最接近？哪个月相差最远？学生迟迟给不出答案，从而顺理成章引出课题。水到渠成地把两幅单式折线统计图合并成一幅复式折线统计图。补充介绍图例等名称。这样的教学设计既体现了学生的自主参加（统计图由学生手工制作），又使媒体的运用达到突破教学重点，提高教学效率的目的，同时与制作课件相比更省时、高效。在这节课中，我在课中让学生通过视察例题的复式折线统计图，自己尝试着制作折线统计图。不少学生出现了种种问题，（未看清图例，没有标明制图日期，图上未注明数据或将数据写在折线上等等）。我不急于告知学生正确与否，而是利用这基础性的资源。让学生小组探讨：使学生感悟到怎样制作才完整，美观，正确。本节课存在的问题：1、提高捕获样本资源的意识和敏捷应变实力。在课中，让学生第一次尝试制作折线统计图。老师只意识到要去找寻所须要的几种出现的状态，等待这些资源的自然生成，而缺乏有效的应变。比如：老师在巡察过程中发觉一位学生没标制图日期，只顾着去找另几种结果；等回过去再看，那个学生已经补上了。出现这样的状况，老师可以一发觉这种资源，可以适当提示学生。2、数学语言要干脆、利索、精确、清楚，要到位，但不能太过于简洁。3、在课中，学生做的比较多，但真正说的机会不是许多。我没能给学生充分创建说的机会。课堂上应当依据学生的状态随时对教案作出调整。《折线统计图》教学反思4统计图是统计中的一种重要形式。驾驭好这部分内容，对于学生终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是发展学生的统计观念。单式折线统计图是在学生相识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区分，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清晰地看出所须要的信息。但条形统计图侧重于几个详细数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展改变，展示的是事物发展的趋势。我在教学本节课时，注意了以下几方面：（一）注意生活与数学的联系：数学教学必需由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选择与学生现实生活亲密相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，给予教材以新