2022《折线统计图》教学反思_2.docx

2022《折线统计图》教学反思《折线统计图》教学反思作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我整理的《折线统计图》教学反思，希望能够帮助到大家。《折线统计图》教学反思1折线统计图的教学，是在学习《条形统计图》的基础上进行的，使学生依据数据作出简洁地预料和推断，并进行沟通，注意在详细情景中对可能性的体验。本节课教学重点是使学生了解折线统计图的特点和作用上，使学生能看懂简洁的折线统计图，并对统计数据进行分析，作出简洁的推想和推断。事实上，统计对学生来说难度不大，也很简单学会，主要是让学生感受统计的应用价值，增加学生的统计意识，这些方面的目标不简单达到。所以先引导学生主动探究学习，我充分利用教材所供应的信息，启发调动学生以有的学问阅历，回忆条形统计图的制作步骤，然后由学生自己找到制作方法上不相同的地方，并对条形统计图的制作步骤进行改造，在此基础上切实驾驭折线统计图的制作方法。不足：在课后的练习中，我认为还应布置实践性的作业，使学生加强对统计在生活中的意义的了解，并借此培育学生的实践实力和创新精神。《折线统计图》教学反思2借用北师大版教材的“三个读懂”来做今日的教学反思。一、“读懂教材”初读教材，我认为这一节课有三个教学价值。另外，起初我觉得教材里的条形统计图不必让学童画出来。当时我想，一节课四非常钟，画条形统计图就要用到非常钟，多耽搁时间，这节课是折线统计图的相识，复习条形统计图的绘制过程有什么意义呢？但是在作业中我发觉，有的孩子并不会画折线统计图的纵轴和横轴。设计统计图的纵轴和横轴是一个旧学问，但是教材以条形统计图引入，兼具复习的作用，同时又引导孩子留意到这两种统计图制横轴和纵轴的方法是一样的。教材这样设计真是独具匠心。即便不画，书中有一个问题，你能获得哪些信息？假如这个问题追问一下“你是怎么知道的？”也可以引导学生仔细视察条形统计图的横轴和纵轴。比如，看横轴，我们知道了年份；看纵轴，我们知道了人数。把这个过程说一说，就加深了孩子对横轴和纵轴的理解。因为制图时制横轴和纵轴实在是一个重点和难点，就是读图它也是一个重点和难点。让学童了解折线统计图的特点。这是一个重点。孩子怎么能发觉折线统计图的特点呢？我觉得有两个策略。一个策略就是比较。横轴，一样；纵轴，一样；每一年份的详细数量，条形统计图是用竖条，折线统计图运用点；接下来还有一个比较很关键———条形统计图的每一个数量是单独的，而折线统计图的各个详细的数量连在一起了，连在一起就形成了折线。向上折的时候，就表示上升；向下折的时候，就表示下降；平平的时候，就是没发生改变；看，上升下降平平的，这就是改变，也就是折线统计图的特点————它可以反映数量的改变。这种改变就靠它的折线。还有呢，当折现比较陡的时候，改变就大；折线比较平缓，改变不明显；折现平平的，就是没有改变。关于折线统计图的特点，我觉得学生必需要经验这种比较的过程，才会使他们对于折线统计图的特点有很清楚的相识。这个比较的过程还有一个价值和意义就是———让孩子在例二绘制折线统计图的过程中了解每一步绘制过程的必要性。比如，点是必需绘制清晰的，因为它表示的是详细的数量；绘制过点之后还要把点连起来，这样才能用折表现出改变。其次个策略就是让孩子到折线统计图中找到在条形统计图中获得的信息。这个策略的目的是让孩子学会看折线统计图。比如在条形统计图中，1998年是占了3个格子的竖条。表示3万人；在折线统计图中，1998年是在第三个格子点一个点。还有一点，我觉得二者的区分在绘制方法上，视察背景，条形统计图的背景是空白的，而折线统计图通常用坐标格作为背景。通过查找资料，我发觉人们制作折线统计图的时候通常都会利用坐标作为背景描点连线。也有不运用坐标的，但很少。看，简简洁单的两幅图，通过阅读教材，能够解读出这么多的教学价值呢。我觉得我的课堂就是缺乏这样的细致的学的过程。孩子必需塌下腰来学，课堂才有真实的感觉。我感觉自己这节课上的假就在这里，双方都很客气，蜻蜓点水，礼仪性的对学问做了一些简洁的沟通，没有对学习的学问做很深化的思索，这真要不得。拿过教材之后，我只是看到了完整的两幅图，但是，怎样才能深化浅出的用好教材，真是须要我细斟酌细琢磨细设计。上过这节课再读教材，在这两副主题图的运用上，我梳理出了这样几个教学价值————1复习条形统计图制图的方法，为学习折线统计图制图的方法做铺垫。2运用比较的策略，相识折线统计图的特点。3运用在折线统计图中找到条形统计图中呈现的信息的策略，学会读折线统计图。再者，为什么例一和例二要分开教学呢？我认为