2022《抽屉原理》教学反思.docx

2022《抽屉原理》教学反思《抽屉原理》教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《抽屉原理》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《抽屉原理》教学反思1抽屉原理是人教版六年级下册数学广角中的内容，由于初次接触新教材,对这部分内容不太理解.在教学设计中我亦有着一些困惑与问题：1、如何定位教学目标，抽屉原理原属奥数内容，使学生初步感受一些基本的数学思想方法是“数学广角”的主要教学目标之一，但在详细的课堂中如何适度把握教学要求。我虽然在课前已经钻研了教参，也已经上完了课，但这个还是我值得探究的一个问题。2、如何设计教学活动使学生在视察、操作中建立起解决“抽屉原理”问题的一般解决问题的方法的同时发展学生的思维也是值得思索的一个问题。于是我通过翻阅奥赛书籍和在网上查询，最终弄清了原委。上课有了把握和信念。一生活情境导入激发学习爱好新课标指出，数学来源于生活，服务于生活。引入新课时我设计了与生活有关的小问题，给学生造成悬念，激发他们主动思维，很快进入学习情境。二从简洁问题着手发觉一般规律在解决困难问题时，为找寻规律可从简洁状况入手分析，直到找到规律，再加以运用。本节课就是从较小的数据改变中探究规律、发觉规律的。三加强说理帮助学生弄清所以然本节课从始至终我都要学生说理，叙述自己的思维过程。重在让学生真正理解什么叫“最不利”的状况。我觉得让学生弄清缘由，比干脆知道结果更重要。由于此内容属于奥数范畴，某些学生理解起来还是不很轻松。这一现象说明他们还没有真正驾驭抽屉原理的内涵，须要在今后的教学中进一步改进。真的希望自己能让学生们感受到学习奥数的欢乐。《抽屉原理》教学反思2本课是小学六年级数学广角的内容，初看教学内容，我甚至没有看懂所学的内容与我们现在学习的学问有多大联系，不知道这部分学问能够解决什么问题，而且这部分学问又有肯定的难度。但我是一个喜爱冒险与挑战的人，觉得越是有难度的课，如何能让学生理解并驾驭，专研这种课对于我个人来说是特别有价值的。因此，我毅然确定的选择了这节课。细细的专研教材，最终有了比较清楚的思路，明确了教学的目标。本堂课着眼于学生数学思维的发展，通过揣测、验证、视察、分析等活动，建立数学模型，渗透数学思想。数学课堂是师生互动的过程，学生是学习的主子，老师是组织者和引导者。本堂课注意为学生供应自主探究的空间，引导学生通过探究，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题。一堂好的数学课，我认为应当是原生态，充溢“数学味”的课；应当立足课堂，立足学问点。“创设情境---建立模型---说明应用”是新课程所提倡的教学模式。本节课运用这一模式，创设了一些活动，让学生通过活动，产生爱好，让学生经验探究“抽屉原理”的过程，初步了解了“抽屉原理”，并能够应用于实际，学会思索数学问题的方法，培育学生的数学思维。课后反思本节课，我觉得，有以下几方面与大家共勉。一、情境导入“理性化”情境导入，目的是让学生很快的解除外界及内心因素的干扰而进入教学内容，营造一个教学情境，帮助学生在广泛的文化情境中学习探究，导入新课的目的是要引起学生在思想上产生学习新学问的愿望，产生一种须要相识和学习的心理。我以“五人座四把椅子，总有两人坐一把椅子”的嬉戏导入新课，激发学生的爱好，初步感受至少有两位同学相同的现象，激发学习新知的欲望。二、教学过程“简洁化”理解“抽屉原理”对于学生来说有着肯定的难度，在教学例题：把5个苹果放进2个抽屉中，证明，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进了3个苹果。我是这样教学的：首先从简洁的状况入手探讨（把3个苹果放进2个抽屉，可以这么放？），通过简洁的教学，不仅为学生学习例题铺垫，同时又可以渗透解决困难的问题可以将问题简洁化或者已经学过的学问的这一种思想。三、数学语言“精简化”教学，是一门学问，更是一门艺术。特殊是数学这一门学科，课堂中，数学语言精简性干脆影响着学生对新学问的理解与驾驭。例如，教材中“不管怎么放，总有一只抽屉里至少放进了几个苹果？”对于这句话，学生听起来很拗口，也很难理解；通过思索，我将这句话变成“不管怎么放，至少有几个苹果放进了同一个抽屉中？”这样对学生来说，相对显的通俗易懂。因此，课堂教学中，老师应严谨精确地运用数学语言，擅长发觉并敏捷驾驭各种数学语言所描述的条件及其相互转化，以加深对数学概念的理解和应用。四、练习设计“多样化”练习，是学生在老师的指导下，巩固和运用学问，形成技能，技巧并提高实力的一种教学方法。要让全体学生计算达到娴熟，思维得到发展，就必需