2022《捆小棒》教学反思.docx

2022《捆小棒》教学反思《捆小棒》教学反思作为一名人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我帮大家整理的《捆小棒》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《捆小棒》教学反思1本次活动的目标是感受点卡的不同排列形式，会用接数的方法正确目测7以内的数群。孩子们对于数数是比较熟识的，所以他们觉得确定很简洁，以至于在活动一起先有点“轻视”的感觉，都说：“我早就会数数了”、“太简洁了”。直到我出示不同排序方式的点卡，刚才说太简洁的孩子就起先有一些犯难的表情出现了。整个活动看似简洁，但其实是有肯定难度的。一、视察实力不细致，简单错数漏数。我们一般的点卡中的点数都是根据一般依次排列的，都是为了便利而排序的。所以当我出示一般点卡的时候，班级中的大部分孩子能够较快地数出点数来。但当我出示变更排列形式的点卡后，问题就出现了。像新朔这样实力较强的孩子在数的时候也要略微缓一缓，心里默数一下才能得到正确地点数。所以其他孩子在点数不同排列形式的点卡时就有错误出现，有的把7个点数成6个点，有的把5个点数成6个点。问他们怎么数出这些点数的，孩子们就说是“一个一个数出来的”，假如真的是一个一个数的话错误率不会这么高。于是我请个别孩子上来数，发觉他数的时候就把一个点子给漏数了，因为点子的排列依次其中一个点子排在了最边上，他就没有发觉，所以就数错了。出现这种状况主要还是孩子们太不轻视数数的活动了。在今后的学习生活中要教化孩子们任何学习都要仔细不能马虎对待，而且要学会细致视察。二、手口数数未能一样，还需多练习。数数对于我班大部分孩子来说是比较简洁的，但是也有部分孩子局限于光用嘴说1~10，要让孩子手口一样地数数还是有困难。在今日的捆小棒活动中就都体现出来了。我出示一个5的点卡，让孩子们先选好5根小棒，在选小棒的时候我就看到鹂芸边数边拿小棒：“1、2、3、4、5。”但是她却拿了6根小棒，因为她在数4的时候拿了两次，所以总数里就多出一根来了。有的小挚友数的时候念的时候太快，而拿的慢，所以数的数是正确地，而拿的小棒却是少了一根的。在其次次操作的时候我请孩子们数的时候慢一点，边数边看，等到数完之后再检查一下小棒的根数究竟有没有数对。刚才数错的孩子也就起先学着自己检查了，虽然有时候他没有检查出来，但是他们也知道了数数不是件简洁的事情。三、动手实力差别较大，须要个别指导。捆小棒，顾名思义就是要用绳子把小棒捆起来，我们今日用橡皮筋代替绳子，用吸管代替小棒，让孩子们数完数后把小棒捆起来。在捆的时候就发觉了孩子们的动手实力差距很大，有个别女孩子很快就能把几根小棒捆在一起，但是有大部分孩子只能把橡皮筋套在小棒上一圈，根本没有捆住。这时候他们就已经放弃捆小棒的任务了，就起先在桌上玩小棒。后来我就一组一组轮番指导一遍捆小棒的动作，一些实力稍强的孩子就能够尝试自己把小棒捆起来了。但是那些实力稍弱的孩子却都选择了放弃也不情愿去尝试一下捆小棒，这让我感到很惊异，于是我就跟他们说：“捆小棒不是一件很难的事情，只要你尝试把小棒捆在一起，小棒不散开来就可以了，假如你不把小棒捆起来，待会儿你的小棒不见了顾老师就没有方法了。”听完我的话，那些原本不情愿捆小棒的孩子也起先动手把小棒捆起来了。在整个活动结束后，孩子们基本都把桌上的小棒捆起来了，间或有一两根小棒没有捆好。《捆小棒》教学反思220以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清晰，同时一年级的小挚友参加数学活动，很少是因为相识上的须要，而只是对数学活动本身感爱好。因此，在本设计中除了落实学问技能的教学目标外，更关注学生的看法，让学生在玩中学，学中玩。使学生感受到胜利的喜悦，体会到学数学是一件很好玩的事。1、创设情境，激发爱好。依据一年级小挚友的年龄特点，一起先创设了猜一猜的嬉戏，一下子就吸引学生的留意力，在综合练习中创设了“才智爷爷要嘉奖小挚友，带大家去游乐园玩”这一情境，让学生有爱好去参加教学活动。2、让学生经验学问形成的过程。“数学学问的思想方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”依据这一理念，在教学中我力求从学生的实际动身，让他们通过有目的操作、沟通、探讨，让学生经验学问的形成过程。3、体现师生互动，生生互动。通过一系列的师生互动，生生互动，让学生养成与他人沟通，倾听他人看法的习惯，培育学生的合作意识。4、体现数学生活化。通过让学生找生活中的数学，让学生养成平常留意视察、擅长思索的习惯，体会到数学源于生活，又用于生活。《捆小棒》教学反思3《捆小棒》是北师大版一年级