2022《捉迷藏》教学设计_2.docx

2022《捉迷藏》教学设计《捉迷藏》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的《捉迷藏》教学设计，希望对大家有所帮助。《捉迷藏》教学设计1一、教学要求1、相识，会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字；辨析多音字“给”。2、默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。3、理解课文内容，体会强子的机灵英勇，学习他的爱国之情。二、重点难点1、驾驭生字的音、形、义；默读并能复述课文。2、体会强子的机灵英勇。三、教学打算1、预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。2、课件（有关词语、自学要求、重点句子）五、教学过程（一）激趣导入1、布鲁塞尔的小英雄于连用他的英勇机灵和镇静冷静保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄。在我们中国，也出现了很多像于连一样机灵英勇的小英雄。你们都知道哪些抗日小英雄呢？（指名说说）2、今日，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年，让我们一起去读读《带着鬼子捉迷藏》。（板书课题，齐读）（二）初读课文，整体感知1、自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。2、画出文中的生字、生词，细致拼读生字，熟读生词。3、理解生词，在不理解的词句旁边作记号。4、思索：（1）强子是怎样带者鬼子捉迷藏的？（2）强子是个怎样的孩子？（三）检查自读状况，学习生字词1、指名说说：强子在你心中是个什么样的印象？2、积累词语，学习生字。（1）课件演示课文中带生字的词语，自由读生字词。（2）指名读，集体正音，齐读，开火车读。重点指导：“强、奖”“鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发觉每组字在读音上的异同；“晃”是三拼音节；“臭”字较难读精确，留意声母是翘舌音ch，韵母是ou；“狠”的韵母是前鼻音en，要读精确。多音字“给”在文中读jǐ，还有一个音读gěi，在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。3、找难字，记字形。（1）小组探讨识记字形的方法，看谁的方法好。（2）集体沟通，重点指导积累识字方法。看字形，辨字义：狠—很换偏旁：沟—钩编儿歌：月—要—腰自—犬—臭（3）指名给生字口头组词，并用词语口头说话。4、指导书写。（1）生视察范字，发觉书写规律及特点。如：“抗、强、沟、腰、狠”——左右结构，偏旁在左，应依据“左窄右宽”的特点来写。“奖、臭”——上下结构，书写时，下面部分的“撇、捺”要伸展开来。（2）全班书空“鬼”的笔画依次。5、熟读课文。（四）巩固练习1、小组内相互抽读生字，相互正音。2、把你认犯难写、易错的字多写几个。3、把你读得好的地方读给同桌听。其次课时一、教学要求1、默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。2、理解课文内容，体会强子的机灵英勇，学习他的爱国之情。二、重点难点1、驾驭生字的音、形、义；默读并能复述课文。2、体会强子的机灵英勇。三、教学打算1、预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。2、课件（有关词语、自学要求、重点句子）五、教学过程（一）自读课文，了解强子与敌人捉迷藏的经过1、默读课文，思索下面的问题：（课件出示）（1）强子是怎样带着鬼子捉迷藏的？（2）分别用“哈哈”和“哈哈”画出文中带问号和感叹号的句子，自由地读一读，体会人物的内心活动。（3）强子是个怎样的孩子？2、小组沟通探讨。3、指名学生分别说说自己的体会。（二）再读课文，体会强子的内心活动1、自读课文。（课件出示自学提纲）（1）课文哪几段重点写了强子带着鬼子捉迷藏？（2）用“哈哈”画出文中表现强子机灵英勇的语句，自由读一读，并与同桌说说自己的理解。2、品读感悟。（1）分句品读：指名读表现强子机灵英勇的句子。如：“在敌人的威逼下，他只好弓着腰往里钻……什么也没有！”（课件出示）1）自由读。指名说说自己的理解。2）指名读，师生评议。3）师范读，生练读。（留意抓住描写强子的动作、语言、神态及心理活动的词句）（2）比较品读。（课件出示）强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地摔到地上。强子望着远去的鬼子，笑了。他把兜里的糖拿出来，狠狠地丢到地上。1）强子为什么笑了？2）把句中的“摔”改为“丢”好吗？说说你的看法。（三）精读课文，再现强子机灵英勇的形象1、分角色朗读课文。（指导朗读：鬼子的话应读出凶狠的语气；强子的话应读出机灵英勇的语气）2、自由读课文，复述课文（1）有感情地朗读课文，同桌相互复述课文。（2）指名复述课文。（重点围绕强子带着鬼子捉迷藏的经过）3、人物评析。小组内相互说说对强子的印象。（小组探讨，自由发言）（四）拓展延长