2022《掌声》教学反思_2.docx

2022《掌声》教学反思《掌声》教学反思15篇身为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的《掌声》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《掌声》教学反思1《掌声》这篇课文讲解并描述了身患残疾而愁闷自卑的英子上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在掌声的激励下，她鼓起生活的志气，走出了逆境，打开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗的故事。它是以英子性格的改变为主线贯穿全文的，而重心则落在两次“掌声”上。我的教学过程突出了两次掌声和英子性格的改变。一、借助朗读，走近自卑的英子古人云“读书百遍，其义自见”。感情朗读是进行情感体验的重要途径。课堂上，我通过让学生读书生疑，读书求解，读书品尝，努力把语言训练落到实处。我引导学生在深化理解后，融会自己的情感入情入境，有感情地朗读。在体会掌声前的英子时，我主要抓了三个句子1、因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。2、她很文雅，总是静默地坐在教室的一角。3、上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。我以提示性语言引导学生多元体会英子是个怎样的女孩：“我刚刚似乎强调了一个词（总是，静默，早早地，最终），你能再读一遍吗？”，“你能感受到英子的心情吗？”，“你能用朗读来表现吗？”同学们的答案很丰富，能够从中感受到这是一个文雅的女孩，一个可怜的女孩，一个孤寂的女孩，一个自卑（愁闷、缄默、难受、胆怯、不自信）的女孩等等。二、读说悟写，聚焦两次掌声我首先让学生默读课文，找出两句干脆写掌声的句子，然后依次学习有关两次掌声的内容，感受英子在掌声响起的前后内心的改变。教学有关第一次掌声的内容时，我提出问题“为什么会响起这热情而长久的掌声呢？这掌声代表什么呢？”，并解读句子“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”的。抓住“迟疑”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”反复体会到英子的内心是多么苦痛、无奈、挣扎，从而体会英子最终“一摇一晃地”走上讲台是多么不简单啊！接着在此基础上我做了细心引读：所以就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（女生接着读）隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久；就在英子忐忑担心的那一刻，教室里（男生接着读）隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久”；就在英子最须要激励的那一刻，教室里（齐读）隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。而后立刻进行了角色转换：假如你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？真正做到在读中感知，在读中体会，在课堂上，很好地突破教学重难点。《掌声》教学反思2《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热情的掌声。在这掌声的激励下，由原先的愁闷自卑变得乐观开朗的故事，赞美了同学们的善解人意，也说明人与人之间须要敬重、激励，要主动地关切别人，特性是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励。透过对本课的学习，就是要让学生去感受人与人之间纯真的爱。课文是以小英的感情改变为主线贯穿全文的，情节感人，描述细致。在教学中我留意以下方面：在第一自然段到第四自然段的教学中，我注意调动学生的情感体验，透过不同的语气朗读，能让学生更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的怜悯和对小英变更后的快乐心情，透过这样的比较读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我透过设计自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟潜力，使学生获得了情感的体验。此外我还注意对教材空白点的挖掘，透过抓描述小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么？”去引导学生体会小英迟疑不定的心理。又如在领悟同学们两次掌声的不同好处时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“假如小英此时就在我们班级里，你想透过掌声和目光对她说些什么？”“小英听懂了你的掌声吗？”的等情境将学生的心一步一步地推向小英的心，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。最终，在理解课文后，我边播放音乐边让学生回忆自己以前有没有得到过别人这样的掌声和赐予别人这样的掌声，文章资料得到升华。这堂课下来仍旧存在许多问题，时间支配的不够紧凑，以至于最终显得有点慌乱，“有话没有时间说”，这就说明我前面部分讲解的过于细致，理解的过多，而读的却很少。只是引导学生细细的品尝小英的心理改变过程，只是领着学生把资料读了过去，而没有细细的品读。这也就导致了前半部分让学生说话的时间长了些，课上时间支配的不够合理。另外，学生的朗读训练也存在很大的