2022《掌声》教学设计_10.docx

2022《掌声》教学设计《掌声》教学设计汇编15篇作为一名老师，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我整理的《掌声》教学设计，欢迎大家共享。《掌声》教学设计1课前谈话同学们好,我们已经相识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)感谢,我不会遗忘这热情的掌声.一、干脆导入这节课，我们来学习29课《掌声》齐读师：同学们，掌声是好东西啊！它给人力气，传递关爱，让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道：出示：我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。3、齐读二、感悟掌声1、那掌声真有这么大的力气吗？那会是怎样的掌声呢？请同学们自由读课文2、3自然段，划出描写响起掌声的句子。2、沟通：师：响起了几次掌声？A：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。B：故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。3、自由读，品尝。师：这两次掌声都是怎么样？（热情、送给英子）那么这两次掌声有什么不同呢？（时间不同：刚刚站定的那一刻、故事讲完了）学习A句：师：英子才刚刚站定，还没起先讲，为什么会响起掌声？（给她志气，激励她……追问：为什么给她志气，为什么激励她？）4、相识英子：1、英子究竟是一位怎样的女孩呢？让我们走进英子的内心世界。（请同学们读一读第1自然段）（课件出示第1自然段）2、英子是腿脚残疾的女孩，生活对她来说是缺少欢乐的。她和文雅（读）她总是静默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，放学后，她又总是最终一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人望见她走路的姿态。所以，我们可以想象到：当同学们快乐玩耍做嬉戏的时候，英子怎么样？当同学们有说有笑一起回家的时候，她又只能同学们，此时英子给你的印象是怎样的？（孤独，可怜，自卑、愁闷）。板书（老师给个更精确的词叫愁闷、自卑）愁闷、自卑的英子胆怯和别人沟通，不情愿让同学们望见一摇一晃走路的姿态。可是，新来的老师却让她上讲台讲故事，英子怎么办？（指名说）出示：（随机）依据学生回答状况A、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。追问：英子低着头在想什么？（她迟疑了）B、小英迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。英子迟疑什么？（上去还是不上去）这就是什么？（迟疑的意思）。英子想上去吗？（不想）我们读读句子（A、B句）为什么不想上去？同学们，她能不上去吗？（不能）为什么？小英的心情怎么样？（苦痛、无奈）。齐读。（3）师：在万般无奈下，在无比苦痛下，（引读）在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同学们，假如英子就是你的同学，现在她就在我们的前面，你想对她说什么？（自由说）感谢同学们的激励，让我们把千言万语化成一个最有力气的动作（鼓掌）（齐读）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里隧然间响起了掌声，那掌声热情而长久。学习B句：师：故事讲完了，教室里为什么又想起掌声？师:是掌声给了她志气,给了她力气。第一次上台的她发挥的特别好。齐读(出示)：她的一般话说得很好，声音也非常好听。故事讲完了，教室里又响起了热情的掌声。师:假如这一次英子没能把故事讲好,他的一般话说得不好,声音也不好听,你会给她掌声吗?为什么？师：英子听到了同学们的激励、表扬,特殊激烈，特殊感谢同学们。所以她读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。师：同样的姿态，同样的一摇一晃，这一次心情是怎样的？我们可不行以用愁闷、自卑的反义词来形容？板书（自信、英勇）原来英子并不比别人差呀，虽然她的腿不好，但她有自己的优点。特殊是当她找回了那一份自信，那一份志气。她就像变了一个人似的。我们再来想象：现在，小伙伴们快乐玩耍做嬉戏的时候，她会怎么样呢？当同学们有说有笑一起回家的时候，她会齐读：从那以后……还让同学们教她跳舞。师：是呀，现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光，有了快乐，而变更她的就是那掌声。她自信，英勇，因为她有了她活泼、开朗，因为她有了她微笑着面对生活，因为她拥有了所以直到上了中学，英子还这样对我着：我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。三、小结延长师：同学们，学到这里，你觉得这掌声还仅仅是一般的鼓掌声吗？从这掌声里传